أثر تدريس الرياضيات المحوسبة بطريقتي التعلم المتمازج و التعلم الذاتي في تحصيل الطلبة و اتجاهاتهم نحوها

العناوين الأخرى

The effect of teaching the computerized mathematics using blended learning and self-learning methods on the students achievement and their attitudes towards it

مقدم أطروحة جامعية

النسور، زياد عبد الكريم الرضوان

مشرف أطروحة جامعية

أبو صالح، محمد
حارث عبود عباس

أعضاء اللجنة

المقدادي، أحمد محمد
الجاردي، عدنان يوسف
الجراح، عبد المهدي علي

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2011

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس الرياضيات المحوسبة بطريقتي التعلم المتمازج و التعلم الذاتي في تحصيل الطلبة و اتجاهاتهم نحوها في وحدتي التحويلات الهندسية و الإحصاء و الاحتمالات للصف السابع في مدارس مديرية عمان الأولى في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2009 \ 2010 م. طبقت الدراسة على عينة من طلبة الصف السابع الأساسي من مديرية التربية و التعلم لمنطقة عمان الأولى في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2009 / 2010 م في أربع مدارس، منها مدرستان استكشافيتان (ذكور، إناث)، و مدرستان اعتياديتان (ذكور، إناث)، اختيرت ثلاث شعب عشوائيا من طلبة الصف السابع في كل مدرسة، و بلغ إجمالي أفراد عينة الدراسة (412) طالبا و طالبة و أعد الباحث امتحانا تحصيليا على عينة الدراسة مكونا من 30 فقرة من نوع اختيار من متعدد، كما طبقت استبانة الاتجاهات، و بعد تحليل البيانات خرجت الدراسة بالنتائج الآتية : أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في متوسطات تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في مادة الرياضيات تعزى إلى طريقة التدريس (الطريقة الاعتيادية، و طريقة التعلم المتمازج، و طريقة التعلم الذاتي)، و لصالح طريقتي التدريس التعلم الذاتي، و التعلم المتمازج.

و لكن لا توجد فروق جوهرية بين طريقتي التدريس التعلم الذاتي، و التعلم المتمازج. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في متوسطات تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في مادة الرياضيات في المجموعة التي درست بطريقة التعلم المتمازج تعزى إلى الجنس أو نوع المدرسة (استكشافية و اعتيادية)، و لصالح الإناث مقارنة بالذكور، و لصالح المدارس الاستكشافية مقارنة بالمدارس الاعتيادية.

أما بالنسبة للتفاعل بين الجنس و نوع المدرسة فقد كان مستوى تحصيل طالبات المجموعات التجريبية في المدارس الاستكشافية أعلى من مستوى تحصيل طالبات المجموعات التجريبية في المدارس الاعتيادية، مقارنة بالذكور في المدارس الاستكشافية و الاعتيادية.

أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في اتجاهات طلبة المرحلة الأساسية نحو مادة الرياضيات تعزى إلى طريقة التدريس (الطريقة الاعتيادية، و طريقة التعلم المتمازج، و طريقة التعلم الذاتي)، حيث كانت متوسطات الاتجاهات لدى الطلبة نحو مادة الرياضيات الذين درسوا بطريقتي التعلم الذاتي و التعلم المتمازج أعلى من متوسطات اتجاهات الطلبة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية.

و خرجت الدراسة بعدة توصيات أهمها : 1- تشجيع المعلمين على استخدام التعلم المتمازج في تدريس الرياضيات بشكل رئيس، و استخدام طريقة التعلم الذاتي في بعض مواضيع الرياضيات. 2- استخدام المنهاج المحوسب في التدريس من خلال طريقة التعلم المتمازج، و تشجيع المعلمين على ذلك.

3- الاهتمام بالمدارس الاعتيادية، و متابعتها بشكل أفضل وجعلها بمثابة المدارس الاستكشافية.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• التعليم
• طرق التدريس
• الرياضيات
• عمان
• الحواسيب

عدد الصفحات

160

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-434829