أثر استراتيجية تدريسية مستندة إلى تعدد أساليب ما وراء المعرفة في التحصيل و التفكير الرياضي و حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن

العناوين الأخرى

The impact of an instructional strategy based on multiple meta-cognition techniques on mathematical thinking, problem solving and achievement for the higher basic

مقدم أطروحة جامعية

الفقهاء، فاطمة حمد عبد الله

مشرف أطروحة جامعية

المقدادي، أحمد محمد

أعضاء اللجنة

بعارة، حسين عبد اللطيف حسين
أبو صالح، محمد
الجاردي، عدنان يوسف

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استراتيجية مستندة إلى تعدد أساليب ما وراء المعرفة في التحصيل و لتفكير الرياضي و حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن.

تم اختيار عينة تتكون من (57 ذكور و 54 إناث).

حيث تم توزيع أفراد الدراسة إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية و تدرس باستخدام الاستراتيجية المقترحة، و المجموعة الضابطة و تدرس بالطريقة الاعتيادية.

و لغرض تحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق برنامج يعتمد على إستراتيجية مستندة إلى تعدد أساليب ما وراء المعرفة في تدريس مادة الرياضيات، كما تم بناء ثلاثة اختبارات هي : (اختبار التحصيل، و اختبار التفكير الرياضي، و اختبار حل المشكلات). و بعد تحليل بيانات الدراسة تم التوصل إلى النتائج الآتية : 1.

يوجد فرق جوهري عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبية و الضابطة في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية. 2.

لا يوجد تفاعل دال إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين استراتيجية التدريس المستخدمة و الجنس في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 3.

يوجد فرق جوهري عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبية و الضابطة في تفكير الطلبة الرياضي طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 4.

يوجد تفاعل دال إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين استراتيجية التدريس المستخدمة و الجنس في مستوى التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 5.

يوجد فرق جوهري عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبية و الضابطة في حل المشكلات طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 6.

ا يوجد تفاعل دال إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين استراتيجية التدريس المستخدمة و الجنس في مستوى حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. و على ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، توصي الدراسة بما يأتي : 1.

العمل على تدريس الطلبة باستخدام استراتيجية ما وراء المعرفة لما لها من أثر في زيادة التحصيل و رفع مستوى التفكير الرياضي و زيادة قدرة الطلبة على حل المشكلات. 2.

التركيز على بناء إستراتيجيات تعليمية قائمة على استخدام استراتيجية مستند إلى تعدد أساليب ما وراء المعرفة، و ذلك لتحسين قدرات الطلاب في العملية التعليمية التعلمية.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الطلاب
• المدارس الابتدائية
• التحصيل الدراسي
• الرياضيات
• الإمارات العربية المتحدة

عدد الصفحات

168

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-435253