أثر استخدام استراتيجيتي الألعاب التعليمية و الحساب الذهني و التقدير التقريبي في التحصيل و التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of using two strategies of educational games, mental computation and approximate estimation on achievement and mathematical thinking in lower basic school students in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

طوالبة، محمد إبراهيم حسن

مشرف أطروحة جامعية

أبو سالم، رمضان صالح رمضان

أعضاء اللجنة

أبو زينة، فريد كامل
عبابنة، عبد الله
الجاردي، عدنان يوسف

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجيتي الألعاب التعليمية و الحساب الذهني و التقدير التقريبي في التحصيل و التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن، و بالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1.

ما أثر استخدام استراتيجية التدريس (الألعاب التعليمية، الحساب الذهني و التقدير التقريبي، و الطريقة المعتادة في التدريس) في التحصيل في الرياضيات لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن ؟ 2.

هل يوجد تفاعل دال إحصائيا بين استراتيجية التدريس و الجنس في التحصيل لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن ؟ 3.

ما أثر استخدام استراتيجية التدريس (الألعاب التعليمية، الحساب الذهني و التقدير التقريبي، و الطريقة المعتادة في التدريس) في التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن ؟ 4.

هل يوجد تفاعل دال إحصائيا بين إستراتيجية التدريس و الجنس في التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن ؟ و بلغ عدد أفراد الدراسة (135) طالبا و طالبة من الصف الخامس الأساسي في مدرستي سمر الثانوية للبنين، و سمر الثانوية للبنات التابعتين لمديرية التربية و التعليم للواء بني كنانة / إربد، و تم توزيع الاستراتيجيات التدريسية على الشعب الثلاث بطريقة عشوائية. و من أجل تحقيق أهداف الدراسة تم إعداد أدوات الدراسة اللازمة و المتمثلة في : المادة التعليمية في الصف الخامس الأساسي لوحدتي ضرب الكسور و قسمتها، و جمع الكسور العشرية و طرحها باستخدام استراتيجيتي الألعاب التعليمية و الحساب الذهني و التقدير التقريبي، و اختبار التحصيل بعد تحديد المادة التعليمية و هو مكون من جزأين حيث تكون كل جزء من (25) فقرة بحيث يقيس كل جزء وحدة من الوحدتين الدراسيتين، و كان الاختبار من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل بالإضافة إلى إكمال الحل بحيث يقيس الاختبار مستويات : التذكر، الفهم، التطبيق بالإضافة إلى المستويات العقلية العليا، و قد تم التحقق من صدقه و ثباته باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، و كذلك تم تطوير اختبار في التفكير الرياضي اشتمل على خمسة مظاهر هي : التعميم و الاستنتاج و الاستنباط و التعبير بالرموز و المنطق الشكلي مكون من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد و إكمال الحل.

و قد استغرقت فترة التطبيق حوالي (8) أسابيع للمجموعات الثلاث بواقع (5) حصص أسبوعيا، و بعد الانتهاء من التطبيق خضعت مجموعات الدراسة لاختباري التحصيل و التفكير الرياضي كتطبيق بعدي. و أظهرت نتائج الدراسة ما يأتي : 1) بالنسبة للتحصيل : أ–يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05α) بين متوسطي علامات طلبة المجموعة التجريبية الأولى (الألعاب التعليمية) و المجموعة الضابطة في التحصيل لصالح طلبة المجموعة التجريبية الأولى.

ب-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05α) بين متوسطي علامات طلبة المجموعة التجريبية الثانية (الحساب الذهني و التقدير التقريبي) و المجموعة الضابطة في التحصيل لصالح طلبة المجموعة التجريبية الثانية. ج-لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05α) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبيتين الأولى و الثانية في التحصيل. د-لا يوجد تفاعل دال إحصائيا عند مستوى ( = 0.05α) بين استراتيجية التدريس و الجنس في التحصيل. 2) بالنسبة للتفكير الرياضي : أ-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05α) بين متوسطي علامات طلبة المجموعة التجريبية الأولى (الألعاب التعليمية) و المجموعة الضابطة في التفكير الرياضي لصالح طلبة المجموعة التجريبية الأولى. ب–يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05α) بين متوسطي علامات طلبة المجموعة التجريبية الثانية (الحساب الذهني و التقدير التقريبي) و المجموعة الضابطة في التفكير الرياضي لصالح طلبة المجموعة التجريبية الثانية. ج-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05α) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبيتين الأولى و الثانية في التفكير الرياضي. د-لا يوجد تفاعل دال إحصائيا عند مستوى ( = 0.05α) بين استراتيجية التدريس و الجنس في التفكير الرياضي.

و في ضوء هذه النتائج أوصى الباحث باستخدام استراتيجيتي الألعاب التعليمية و الحساب الذهني و التقدير التقريبي في تدريس الرياضيات، و تدريب معلمي الرياضيات أثناء الخدمة على كيفية استخدامهما، و الإشارة إلى بعض الألعاب التعليمية و أساليب الحساب الذهني و التقدير التقريبي عند تقديم دروس الرياضيات المتعلقة بدراسة الكسور بأنواعها المختلفة عند تأليف كتب الرياضيات.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الطلاب
• الألعاب التعليمية
• المدارس الابتدائية
• التحصيل الدراسي
• الرياضيات
• إربد

عدد الصفحات

200

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-435437