أثر تدريب معلمي الرياضيات على قواعد المنطق الرياضي و استراتيجيات حل المشكلات في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا و قدرتهم على حل المشكلات

العناوين الأخرى

The effect of training mathematics teachers on rules of mathematical logic and problem solving strategies on the achievement of upper basic stage students and their ability to solve problems

مقدم أطروحة جامعية

الشدوح، وليد محمود إبراهيم

مشرف أطروحة جامعية

عبد الله، رمضان صالح رمضان

أعضاء اللجنة

أبو زينة، فريد كامل
المقدادي، أحمد محمد
الجاردي، عدنان يوسف

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر تدريب معلمي الرياضيات على قواعد المنطق الرياضي و استراتيجيات حل المشكلات في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا و قدرتهم على حل المشكلات.

و لتحقيق هذا الهدف سعت هذه الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين الآتيين : 1- ما اثر تدريب معلمي الرياضيات على قواعد المنطق الرياضي و استراتيجيات حل المشكلات في تحصيل طلاب المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات ؟ 2- ما اثر تدريب معلمي الرياضيات على قواعد المنطق الرياضي و استراتيجيات حل المشكلات في تنمية قدرة طلاب المرحلة الأساسية العليا في حل المشكلات ؟ تكون أفراد الدراسة من (8) معلمين وطلابهم البالغ عددهم (256) طالبا، من طلاب الصف التاسع الأساسي في محافظة إربد، تم اختيار (8) مدارس بطريقة قصدية لتنفيذ الدراسة، بواقع شعبة من كل مدرسة اختيرت عشوائيا : (4) مدارس تمثل طلاب المجموعة التجريبية، حيث خضع معلم الرياضيات في كل منها للتدريب، و (4) مدارس تمثل طلاب المجموعة الضابطة، لم يخضع معلموها للتدريب، كما أعد الباحث اختبارا تحصيليا مكونا من جزئين، أحدهما في الجبر و الآخر في الهندسة، و اختبارا في حل المشكلات الرياضية مكونا من جزئين أيضا، حيث تم عرضهما على المحكمين، ثم طبقت الأدوات السابقة على عينة استطلاعية لتحديد زمن إجراء كل اختبار، و معاملات الصعوبة و القدرة على التمييز، و ثبات كل اختبار. و قد تم تدريب المعلمين في المدارس التي تمثل طلاب المجموعة التجريبية على قواعد المنطق الرياضي و استراتيجيات حل المشكلات من خلال البرنامج التدريبي الذي أعده الباحث، بواقع (4) جلسات مختلفة مدة كل منها ساعة و نصف. كما تم إعداد الخطط التدريسية التي تم استخدامها في تدريس طلاب المجموعة التجريبية في وحدتي الدراسة، باستخدام قواعد المنطق الرياضي و استراتيجيات حل المشكلات، و تدريس طلاب المجموعة الضابطة في الوقت نفسه باستخدام الطريقة المعتادة، ثم طبقت أدوات الدراسة بعديا على طلاب المجموعتين التجريبية و الضابطة، و أظهرت نتائج الدراسة ما يأتي : -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي علامات طلاب المجموعتين التجريبية و الضابطة في التحصيل الكلي، و هذه الفروق لصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين تدرب معلموهم على قواعد المنطق الرياضي و استراتيجيات حل المشكلات. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي علامات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القدرة على حل المشكلات,وهذه الفروق لصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين تدرب معلموهم على قواعد المنطق الرياضي واستراتيجيات حل المشكلات. و في ضوء نتائج الدراسة,خرجت الدراسة بجملة من التوصيات أبرزها : - تشجيع المعلمين وحثهم على توظيف قواعد المنطق الرياضي و استراتيجيات حل المشكلات المختلفة أثناء تدريسهم لمادة الرياضيات. - أن يشار صراحة إلى قواعد المنطق الرياضي على الأقل في دليل المعلم، و بيان كيفية استخدامها في دروس الرياضيات. - أن تتضمن نشرات الإشراف التربوي للرياضيات الاستراتيجيات المختلفة للتفكير في حل المشكلات الرياضية، و أن يؤكد عليها مشرفو الرياضيات أثناء الزيارات الصفية للمعلمين.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• المعلمون
• الطلاب
• المدارس الابتدائية
• التدريب
• التحصيل الدراسي
• الرياضيات
• إربد

عدد الصفحات

191

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-436330