أثر طريقة خلط فقرات ذات بدائل مختلفة العدد لأسئلة الاختيار من متعدد على صعوبة و تمييز الفقرة و ثبات الاختبار

العناوين الأخرى

The effect of mixing items with different numbers of response options on item difficulties, discriminations and test reliability

مقدم أطروحة جامعية

النهود، خالد حامد مفلح

مشرف أطروحة جامعية

الشايب، عبد الحافظ قاسم

أعضاء اللجنة

سالم بدر
الكيلاني، عبد الله حيدر زيد

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر طريقة خلط فقرات ذات بدائل مختلفة العدد لأسئلة الاختيار من متعدد على صعوبة و تمييز الفقرة و ثبات الاختبار، و قد حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1.

هل يختلف متوسط صعوبة الفقرات من نموذج لآخر عند مستوى الدلالة (α = 0.05) ؟ 2.

هل يختلف متوسط معاملات التمييز من نموذج لآخر عند مستوى الدلالة (α = 0.05) ؟ 3.

هل يختلف مؤشر الثبات من نموذج لآخر عند مستوى الدلالة α = 0.05)) ؟ و تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب و طالبات الصف السابع الأساسي في المدارس التابعة لمديرية التربية و التعليم في لواء البادية الشمالية الغربية في محافظة المفرق للعام 2005 / 2006 و كان عددهم (1688) طالبا و طالبة.

أما عينة الدراسة فتكونت من (444) طالبا و طالبة موزعين على (16) شعبة، و تم اختيار المدارس التي تحتوي شعبتين فأكثر بصورة عشوائية.

و من ثم تم اختيار عينة الدراسة بطريقة العينة العشوائية العنقودية. و تكونت أداة البحث من اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد من خمسة بدائل في الوحدتين الأولى و الثانية في موضوعي الخصائص الفيزيائية للمادة و الاتحاد الكيميائي من كتاب العلوم المقرر تدريسه للصف السابع في مدارس وزارة التربية و التعليم للعام الدراسي 2005 / 2006.

و قد تكونت الأداة في صورتها النهائية من أربعة نماذج من خلال خلط الفقرات ذات الخمسة بدائل مع الفقرات ذات الأربعة بدائل التي تكونت بحذف البديل الأضعف من الفقرات ذات الخمسة بدائل وبنسب مختلفة و بواقع (36) فقرة لكل نموذج. و قد كانت الأربعة نماذج تختلف فقط في طريقة خلط الفقرات ذات الخمسة بدائل مع الفقرات ذات الأربعة بدائل، حيث تم خلط الفقرات في النموذج الأول بنسبة (1 : 1)، و تم الخلط في النموذج الثاني بنسبة (1 : 2)، و في النموذج الثالث بنسبة (1 : 3)، و في النموذج الرابع فقد تم خلط الفقرات عشوائيا. و قد تم حساب متوسط معاملات صعوبة الفقرات لكل نموذج فكانت (0.44) للنموذج الأول و (0.39) للنموذج الثاني و (0.40) للنموذج الثالث و (0.36) للنموذج الرابع.

و كشف التحليل الإحصائي الخاص بمقارنة متوسطات معاملات صعوبة الفقرات عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بينها على مستوى α = 0.05)). كما تم حساب متوسط معاملات تمييز الفقرات لكل نموذج فكانت (0.34) للنموذج الأول و (0.29) للنموذج الثاني و (0.30) للنموذج الثالث و (0.24) للنموذج الرابع.

وكشف التحليل الإحصائي الخاص بمقارنة متوسطات معاملات التمييز للفقرات عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بينها على مستوى α = 0.05)). أما بالنسبة لمعاملات الثبات فقد تم تقديرها بطريقة الاتساق الداخلي باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون– 20 (K-R20) و كانت قيم هذه المعاملات (0.86) للنموذج الأول و (0.82) للنموذج الثاني و (0.82) للنموذج الثالث و (0.76) للنموذج الرابع.

وكشف التحليل الإحصائي الخاص بمقارنة معاملات الثبات عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α = 0.05)) بين نموذج الخلط الأول و الرابع و لمصلحة النموذج الأول.

التخصصات الرئيسية

العلوم الطبيعية والحياتية (متداخلة التخصصات)
العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس
• الاختبارات و القياسات التعليمية
• المفرق

عدد الصفحات

184

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-436699