أثر طريقة المعادلة باستخدام جذع مشترك و عدد فقراته و حجم العينة على القيم المعادلة و الخطأ في المعادلة بين صورتي اختبار في الفيزياء

العناوين الأخرى

The effect of anchor test equating methods, sample size, and number of anchor items on the equated scores and error of equating between two forms of a physics test

مقدم أطروحة جامعية

المدانات، رائد فايز

مشرف أطروحة جامعية

الكيلاني، عبد الله حيدر زيد

أعضاء اللجنة

الحمداني، موفق محمود شوقي
عليان، خليل محمد
عودة، أحمد سليمان

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة تقصي أثر طريقة المعادلة باستخدام جذع مشترك و عدد فقراته و حجم العينة على القيم المعادلة و الخطأ في المعادلة بين صورتي اختبار في الفيزياء، و لتحقيق هذا الهدف تم بناء صورتين متكافئتين لاختبار في الفيزياء عدد فقرات كل منهما (40) فقرة، بالإضافة إلى مجموعة فقرات (40) استخدمت كاختبار جذع مشترك.

تكون مجتمع الدراسة من طلبة المرحلة الثانوية / المستوى الثالث للعام الدراسي 2006 / 2007، أما عينة الدراسة فقد تم اختيارها من مديريات التربية و التعليم في المحافظات الواقعة جنوب المملكة، و تكونت عينة الدراسة من ثلاث مجموعات، تقدمت المجموعة الأولى للصورة الأولى من الاختبار بالإضافة إلى اختبار الجذع المشترك، و تقدمت المجموعة الثانية للصورة الثانية من الاختبار بالإضافة إلى اختبار الجذع المشترك و ذلك في الفصل الدراسي الأول وعدت هاتان المجموعتان متكافئتين حيث تقدمتا في نفس الفصل الدراسي و تم اختيارهما بشكل عشوائي.

كما تقدمت المجموعة الثالثة للصورة الثانية من الاختبار بالإضافة إلى اختبار الجذع المشترك في الفصل الدراسي الثاني و بالقدر الذي توافرت فيه ظروف مواتية من حيث تعاون الإدارات و الطلبة و عدت مع المجموعة الأولى مجموعتين غير متكافئتين.

تم استخدام ست طرق للمعادلة أربع منها تتبع النظرية الكلاسيكية و هي : طريقة تكر الخطية، و طريقة ليفن الخطية، و طريقة براون-هولند الخطية، و طريقة المعادلة المئينية.

و طريقتان تتبعان النظرية الحديثة و هما : طريقة معادلة العلامات الحقيقية و طريقة معادلة العلامات المشاهدة.

كما استخدمت في الدراسة ثلاثة أحجام من العينات (500-500) و (250-250) و (150-150).

و ثلاثة أعداد من فقرات اختبار الجذع المشترك (40، 30، 20).

و للحصول على تقديرات لمعالم الفقرات و معالم قدرات الأفراد و الأخطاء المعيارية لهذه القيم استخدمت البرمجيات الإحصائية SPSS, BILOG-MG, WINSTEPS .

كما استخدم البرنامج الإحصائي (CIPE) لاستخراج العلامات المعادلة و الخطأ في القيم المعادلة للطرق التي تتبع النظرية الكلاسيكية، و البرنامج الإحصائي (PIE) لاستخراج العلامات المعادلة بطريقة معادلة العلامات المشاهدة و معادلة العلامات الحقيقية.

و قد اجري التحليل ضمن تصميم المجموعات المتكافئة و تصميم المجموعات غير المتكافئة كل على حدة.

و أظهرت نتائج الدراسة ما يأتي : 1-حسب أداء المجموعات المتكافئة: أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α= 0.05) لطريقة المعادلة في القيم المتعادلة لصالح طريقة معادلة العلامات الحقيقية، و طريقة معادلة العلامات المشاهدة.

و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات القيم المعادلة تعزى إلى عدد فقرات الجذع المشترك باستثناء طريقة معادلة العلامات الحقيقية و طريقة معادلة العلامات المشاهدة و لصالح عدد فقرات الجذع المشترك (40)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة بين متوسطات القيم المعادلة تعزى إلى حجم العينة. و فيما يختص بخطأ المعادلة وبسبب عدم توافر البرمجية الإحصائية المناسبة لحساب خطأ المعادلة لجميع الطرق، استخدمت برمجية إحصائية لحساب خطأ المعادلة للعلامات المعادلة وفقا لطريقة تكر الخطية، و طريقة ليفين الخطية، و الطريقة المئينية فقط.

و قد أظهرت النتائج أن هناك أثرا ذا دلالة إحصائية لمتغير حجم العينة لصالح أحجام العينات الصغيرة، و متغير طريقة المعادلة لصالح طريقة المعادلة المئينية، و متغير عدد فقرات الجذع المشترك لصالح عدد فقرات الجذع المشترك الأقل.

كما أشارت النتائج وجود تفاعل ثنائي ذي دلالة إحصائية بين حجم العينة و طريقة المعادلة، و بين حجم العينة و عدد فقرات اختبار الجذع المشترك، و بين عدد فقرات اختبار الجذع المشترك و طريقة المعادلة، أن هناك تفاعلا ثلاثيا ذا دلالة إحصائية بين المتغيرات الثلاثة (حجم العينة و طريقة المعادلة و عدد فقرات اختبار الجذع المشترك). 2-حسب أداء المجموعات غير المتكافئة : أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في القيم المتعادلة تعزى إلى طريقة المعادلة و لصالح طريقة معادلة العلامات الحقيقية، و طريقة معادلة العلامات المشاهدة.

و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات القيم المعادلة تعزى إلى عدد فقرات الجذع المشترك و على جميع طرق المعادلة المستخدمة باستثناء طريقة معادلة العلامات الحقيقية و طريقة معادلة العلامات المشاهدة، و لصالح عدد فقرات الجذع المشترك (40).

و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القيم المعادلة الناتجة من جميع طرق المعادلة المستخدمة تعزى لأحجام العينات المستخدمة.

و فيما يتعلق بخطأ المعادلة أشارت النتائج إلى وجود أثر ذي دلالة لمتغير حجم العينة، و متغير طريقة المعادلة، و متغير عدد فقرات الجذع المشترك كل على حدة عند إهمال المتغيرات الأخرى.

كما بينت النتائج أن هناك تفاعلا ثنائيا ذا دلالة إحصائية بين كل من حجم العينة و طريقة المعادلة وبين حجم العينة و عدد فقرات اختبار الجذع المشترك، و بين عدد فقرات اختبار الجذع المشترك وطريقة المعادلة.

كما أشارت إلى وجود تفاعل ثلاثي ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) بين المتغيرات الثلاثة (حجم العينة و طريقة المعادلة وعدد فقرات اختبار الجذع المشترك).

و عند إجراء مقارنة الفروق بين متوسطات قيم أخطاء المعادلة الناتجة في العينات المتكافئة و العينات غير المتكافئة أشارت النتائج إلى وجود فروق بين متوسطات قيم خطأ المعادلة الناتجة تعزى إلى كل من طريقة المعادلة، و حجم العينات، و عدد فقرات الجذع المشترك، و لصالح قيم خطأ المعادلة للعلامات المتعادلة الناتجة من أداء العينات غير المتكافئة.

التخصصات الرئيسية

الفيزياء
العلوم التربوية

الموضوعات

• الفيزياء
• طرق التدريس
• التعليم الثانوي
• الاختبارات و القياسات التعليمية
• الأردن

عدد الصفحات

301

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-436858