تقييم منهاج الموهوبين في البرامج الخاصة في المملكة الأردنية الهاشمية من وجهة نظر المعلمين و الطلبة

العناوين الأخرى

The evaluation of talented students special programs in the Hashemite kingdom of Jordan from the point view of teachers and students

مقدم أطروحة جامعية

الخوالدة، حمزة علي عبد الله

مشرف أطروحة جامعية

السرور، ناديا هايل

أعضاء اللجنة

الظاهر، قحطان أحمد
الأعظمي، سعيد

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم منهاج الموهوبين في البرامج الخاصة في المملكة الأردنية الهاشمية من خلال وجهة نظر المعلمين و الطلبة، و لتحقيق هذا الهدف، حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1.

ما طبيعة المناهج المقدمة للطلبة الموهوبين ؟ 2.

ما طرق التدريس المتبعة في البرامج الخاصة للموهوبين ؟ 3.

ما المناهج الإرشادية التعليمية المرادفة للمنهج الأكاديمي المقدم للطلبة الموهوبين ؟ 4.

إلى أي مدى تسهم المناهج المقدمة في تحقيق الإنتاجية الإبداعية عند الطلبة ؟ 5.

ما السياسات والأسس التقييمية المتبعة في البرامج، لمعرفة جدوى و فعالية المناهج المستخدمة ؟ و لتحقيق هذا الغرض طور الباحث استبانة مؤلفة من (95) فقرة غطت مجالات : طبيعة المنهاج بمجالاته المختلفة (الخصائص العامة، المحتوى، الأنشطة)، طرق التدريس، الإرشاد الإنتاجية الإبداعية، الأسس التقييمية.

و قد وزعت الاستبانة على عينة الدراسة المكونة من (36) معلما و معلمة العاملين في البرامج الخاصة بالموهوبين، و (255) طالبا و طالبة و الملتحقين في البرامج نفسها و التابعة لوزارة التربية و التعليم في الأردن، و المتمثلة بمدارس الملك عبد الله الثاني للتميز، المراكز الريادية، و غرف المصادر. و قد أشارت نتائج الدراسة إلى أن منهاج الموهوبين في البرامج الخاصة في المملكة الأردنية الهاشمية بشكل عام بحاجة إلى تطوير في العديد من الأبعاد، و تتباين النتائج التي خرجت بها الدراسة حسب وجهة نظر المعلمين و الطلبة، حيث بينت نتائج استجابات المعلمين و الطلبة أن طبيعة المنهاج المقدم جيدة و ذات خصائص لا بأس بها. أما فيما يخص نتائج طرق التدريس فقد أكدت نتائج استجابات المعلمين بأن طرق التدريس المقدمة فاعلة، و متنوعة، و تزيد من كفاية الطلبة و قدراتهم.

أما نتائج استجابات الطلبة فقد أظهرت أن طرق التدريس المستخدمة جيدة إلى حد ما، و لكن لابد من وجود العديد من استراتيجيات و طرق التدريس الهامة و الناجعة في تدريس الطلبة الموهوبين و التي لم يتضمنها المنهاج المقدم.

و ضمن نتائج المناهج الإرشادية التعليمية المرادفة للمنهج المقدم، فقد أكدت نتائج استجابات المعلمين أن المنهاج المقدم يشتمل على مناهج إرشادية تلبي و تراعي احتياجات و قدرات الطلبة الموهوبين، فيما بينت نتائج استجابات الطلبة أن المناهج الإرشادية تراعي وتهتم في بعض احتياجات و قدرات الطالب الموهوب و ليس في جميع جوانب شخصيته المختلفة و المتعددة.

أما فيما يتعلق بالإنتاجية الإبداعية عند الطلبة، فقد أظهرت نتائج استجابات المعلمين و الطلبة أن المنهاج يساهم في تحقيق الإنتاجية الإبداعية عند الطلبة و بشكل كبير.

و يظهر ذلك من خلال ما يقدمه الطلبة من مخرجات مجردة و مخرجات واقعية متنوعة.

و ضمن نتائج السياسات و الأسس التقييمية المتبعة، فقد أكدت نتائج استجابات المعلمين أن مختلف البرامج تشتمل على سياسات و أسس تقيمية متنوعة تقف على فعالية و جدوى المنهاج المقدم بكل جوانبه.

أما نتائج استجابات الطلبة فقد بينت أن الأسس التقييمية المتبعة غير فاعلة بشكل كبير، و تفتقر إلى سياسات تقييمية ذات جدوى.

و قد بينت نتائج اختبارات (ت) للفروق بين متوسطات اتجاهات كل من المعلمين و الطلبة على مجالات أداة الدراسة بأن المعلمين يقيمون و يقدرون هذه المجالات أفضل و أعلى منه عن تقدير الطلبة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• التعليم
• الطلاب
• الموهوبون
• المناهج
• التقييم
• الأردن

عدد الصفحات

170

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-437337