أثر برنامج تعليمي قائم على نموذج حل المشكلات الإبداعي في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم

العناوين الأخرى

The effect of an instruction program based on the creative problem solving model on developing creative thinking skills of gifted students with learning disabilities

مقدم أطروحة جامعية

العبادي، زين حسن أحمد

مشرف أطروحة جامعية

جروان، فتحي عبد الرحمن

أعضاء اللجنة

الحوامدة، خولة أحمد يحيى
ملحم، سامي محمد ذيب
قطامي، نايفة محمد يوسف

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج تعليمي قائم على نموذج حل المشكلات الإبداعي في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم.

و ذلك عن طريق الإجابة عن أسئلة الدراسة التالية : السؤال الأول : ما أثر برنامج تعليمي قائم على نموذج حل المشكلة الإبداعي في تنمية كل من مهارات الطلاقة، و المرونة، و الأصالة، لدى الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم ؟ السؤال الثاني : ما أثر برنامج تعليمي قائم على نموذج حل المشكلة الإبداعي في تنمية مهارات التفكير الإبداعي ككل لدى الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم ؟ السؤال الثالث : هل توجد فروق في مستوى مهارات التفكير الإبداعي لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تعزى إلى التفاعل بين الذكاء و البرنامج التعليمي ؟ و تكونت عينة الدراسة من (28) طالبا و طالبة من الموهوبين من ذوي صعوبات التعلم من المدارس الحكومية و الخاصة في مدينة عمان، تم توزيعهم بصورة متكافئة إلى مجموعتين تجريبية و ضابطة و كان عدد أفراد كل مجموعة (11) طالبا، و طالبة و للإجابة عن أسئلة الدراسة تم بناء برنامج تعليمي مستند إلى نموذج حل المشكلة الإبداعي، تتضمن (18) جلسة تدريبية طبقت على مدى ستة أسابيع بواقع ثلاثة أيام أسبوعين و حصتين في كل منها. تم تطبيق اختبار تورانس للتفكير الإبداعي على المجموعتين قبل تطبيق البرنامج بوصفه اختبارا قبليا.

و بعد تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية، تم تطبيق اختبار تورانس لتفكير الإبداعي على المجموعتين بوصفه اختبارا بعديا، ثم تم حساب المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لأداء المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبارين القبلي و البعدي.

و لمعرفة إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α > 0.05) بين متوسطات مجموعتي الدراسة (التجريبية و الضابطة)، تم استخدم تحليل التباين المشترك حيث أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α > 0.05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعتين التجريبية و الضابطة على اختبار تورانس لصالح أداء أفراد المجموعة التجريبية، و تعزى إلى البرنامج التعليمي. كما أظهرت نتائج تحليل التباين المشترك عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α > 0.05) للتفاعل بين البرنامج التدريبي القائم على نموذج حل المشكلة الإبداعي (CPS) و نسبة الذكاء في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، و هذا يشير إلى أن اثر البرنامج التعليمي قد كان متشابها لدى الطلبة ذوي نسبة الذكاء التي تتراوح من 115-124 و الطلبة الذين تزيد نسبة ذكائهم على ذلك.

و توصي الباحثة بإجراء المزيد من الدراسات حول فاعلية البرنامج التعليمي القائم على نموذج حل المشكلة الإبداعي في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم واستقصاء أثر متغيرات أخرى كالجنس، و المستوى الصفي، و مستوى الذكاء و غيرها.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
علم النفس

الموضوعات

• التعليم
• الطلاب
• علم النفس التربوي
• علم النفس
• صعوبات التعلم
• الموهوبون
• التفكير الإبداعي
• الذكاء
• القدرات
• طب الأعصاب

عدد الصفحات

163

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-438934