الفروق في الذكاءات المتعددة و أنماط التفكير بين الطلبة الموهوبين و الطلبة غير الموهوبين في الأردن

العناوين الأخرى

Differences in multiple intelligences and thinking styles between gifted, and non-gifted students in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

السراج، عبد المحسن سلمان شلش

مشرف أطروحة جامعية

جروان، فتحي عبد الرحمن

أعضاء اللجنة

الزريقات، إبراهيم عبد الله فرج
ندا، أحمد عواد
الأعظمي، سعيد

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2011

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الفروق في الذكاءات المتعددة وأنماط التفكير بين الطلبة الموهوبين و الطلبة غير الموهوبين في الأردن، و تكونت عينة الدراسة من (568 طالبا و طالبة) من كل الصفوف في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز التابعة لمديرية التربية و التعليم لمنطقة الزرقاء الأولى، و مدرسة اليوبيل للموهوبين في منطقة ياجوز، و مدارس هند بنت أمية و ذات النطاقين للإناث و مدرسة توفيق أبو الهدى للذكور التابعة لمديرية تربية عمان الرابعة، للعام الدراسي 2010 \ 2011، و قد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية موزعين وفقا لمتغيرات الدراسة.

استخدمت في هذه الدراسة أداتان، الأولى : قائمة أنماط التفكير لستيرنبرج و واجنر (النسخة القصيرة)، المبنية على نظرية الحكومة العقلية الذاتية The Sternberg-Wagner Thinking Styles Inventory based on a Theory of Mental Self-Government بعد ترجمتها و تعديلها لتتوافق مع البيئة الأردنية، ثم التأكد من صدقها و ثباتها، و الثانية : أداة مسح الذكاءات المتعددة لما كنزي لمسح الذكاءات المتعددة و المتكونة من سبعة أقسام، و شمل كل قسم نوعا واحدا من أنواع الذكاءات المتعددة (Mckenzie,2000)، و التي تمت ترجمتها وتعريبها من قبل حسين (2003)، و تم التأكد من صدقها و ثباتها لأغراض هذه الدراسة.

أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05 > α) بين متوسطات الطلبة الموهوبين و غير الموهوبين على خمسة ذكاءات لصالح الموهوبين و هي (البصري-المكاني، و المنطقي-الرياضي، و اللغوي-اللفظي، و الموسيقي)، حيث كانت متوسطات الموهوبين عليها (82.7، 75.1، 71.6، 70.8) على التوالي، مقارنة بمتوسطاتها لدى غير الموهوبين (67.5، 64.3، 66.1، 59.3) على التوالي.

بينما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 > α) لصالح غير الموهوبين في ثلاثة ذكاءات (البين شخصي-الاجتماعي، والبدني-الحركي، والشخصي-الذاتي)، حيث كانت متوسطاتها لديهم (68.4، 72.2، 74.1) على التوالي، بينما كانت لدى الموهوبين (63.4، 69.1، 68.4) على التوالي.

كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05 > α) بين متوسطات الطلبة الموهوبين و غير الموهوبين على خمسة أنماط تفكير لصالح الموهوبين و هي (التشريعي، القضائي، الشمولي، الفوضوي، الملكي)، حيث كانت متوسطات الموهوبين عليها (22.8، 19.1، 17.4، 18.0، 17.6) على التوالي، مقارنة بمتوسطاتها لدى غير الموهوبين (16.6، 17.0، 16.9ن 17.6، 17.2) على التوالي.

و أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05 > α) بين متوسطات الطلبة الموهوبين و غير الموهوبين على خمسة أنماط تفكير لصالح غير الموهوبين و هي (التنفيذي، المحلي، المحافظ، الداخلي، الهرمي)، حيث كانت متوسطات غير الموهوبين عليها (19.8، 17.5، 18.5، 18.9، 18.3) على التوالي، مقارنة بمتوسطاتها لدى غير الموهوبين (18.5، 17.1، 17.8، 17.5، 16.5) بينما لم تكن الفروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05 > α) بين أنماط التفكير الخارجي و التحرري و الأقلية.

و في ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة معلمي الطلبة الموهوبين و غير الموهوبين باستخدام التطبيقات العملية و التربوية لنظريتي أنماط التفكير و نظرية الذكاءات المتعددة، كذلك أوصت الدراسة بإجراء دراسات مماثلة تشمل مواد أخرى و عينات أخرى و متغيرات أخرى.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
علم النفس

الموضوعات

• التعليم
• الطلبة
• علم النفس
• الموهوبون
• الزرقاء
• الذكاءات المتعددة

عدد الصفحات

204

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-440621