أثر أنماط من التغذية الراجعة المحوسبة و زمن عرضها في تحسين الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربيّة

العناوين الأخرى

The effect of computerized types of feedback and their presentation time on developing reading comprehension among students with learning disabilities in the United Arab Emirates

مقدم أطروحة جامعية

أبو الرب، محمد عمر محمد

مشرف أطروحة جامعية

عواد، أحمد أحمد

أعضاء اللجنة

السرطاوي، عبد العزيز مصطفى
الأعظمي، سعيد رشيد
الإمام، محمد أحمد صالح

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر أنماط من التغذية الراجعة المحوسبة و زمن عرضها في تحسين الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربية المتحدة، و قد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربية المتحدة تعزى إلى نمط التغذية الراجعة المحوسبة ؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربية المتحدة تعزى إلى زمن عرض أنماط التغذية الراجعة المحوسبة ؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربية المتحدة تعزى إلى التفاعل بين أنماط التغذية الراجعة المحوسبة و زمن عرضها ؟ تكونت عينة الدراسة من ثلاثة و ستين طالبا من الطلبة الملتحقين بغرف المصادر في مدارس منطقة العين التعليمية ممن لديهم صعوبات تعلم في اللغة العربية في الصف السادس، و قد تم توزيعهم عشوائيا إلى واحدة من تسع مجموعات مختلفة تمثل أنماط التغذية الراجعة (الإعلامية، و التصحيحية المؤجلة، و التصحيحية المباشرة) و زمن عرض التغذية الراجعة (عشر ثوان، عشرون ثانية، ثلاثون ثانية)، و من اجل جمع البيانات للإجابة عن أسئلة الدراسة طور اختبار في الاستيعاب القرائي, و برمجية تعليمية محوسبة، حيث تم إيجاد دلالات صدق و ثبات مناسبة للاختبار قبل تطبيقه.

و تم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام تحليل التباين الثنائي المصاحب (ANCOVA) و المقارنات البعدية عند مستوى الدلالة (? < 0.05).

و قد أسفر التحليل الإحصائي للبيانات عن النتائج التالية : -وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، تعزى إلى نمط التغذية الراجعة لصالح مجموعة التغذية الراجعة التصحيحية المباشرة.

-وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى زمن عرض التغذية الراجعة لصالح زمن عرض عشرين ثانية.

-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربية المتحدة تعزى إلى التفاعل بين أنماط التغذية الراجعة المحوسبة و زمن عرضها.

و قد تمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري للدراسة و نتائج الدراسات و البحوث السابقة في الميدان، ثم قدمت مجموعة من التوصيات التربوية، و الدراسات المقترحة في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• التعليم
• طرق التدريس
• صعوبات التعلم
• القراءة
• الإمارات العربية المتحدة

عدد الصفحات

149

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-441037