فاعلية برنامج تعليمي قائم على استراتيجية التدريس التبادلي لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الأساسية في الأردن

العناوين الأخرى

The effectiveness of an instructional program based on the reciprocal teaching strategy on developing the reading comprehension skills among basic stage pupils with learning disabilities in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

الخوالده، ناجح علي

مشرف أطروحة جامعية

عواد، أحمد أحمد

أعضاء اللجنة

الشرعة، حسين سالم
نسيمة داود
الطحان، خالد

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تعليمي قائم على استراتيجية التدريس التبادلي لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الأساسية بالأردن.

تكونت العينة الكلية للدراسة من (40) تلميذة من التلميذات ذوات صعوبات التعلم في الصفوف الثالث و الرابع و الخامس، تم اختيارهن بطريقة قصديه من مدرسة الربيع بن معوذ الأساسية للبنين التابعة لمديرية التربية و التعليم للواء قصبة المفرق.

و تم تطبيق أدوات الفرز على أفراد العينة الكلية حيث تم الوصول إلى العينة النهائية و التي قوامها (30) تلميذة يعانين من صعوبات الفهم القرائي، و قسمت عينة الدراسة بطريقة عشوائية إلى مجموعتين احدهما ضابطة و الأخرى تجريبية، قوام كل منهما (15) تلميذة.

و لتحقيق هدف الدراسة تم استخدام ثلاثة نصوص قرائية من محتوى المناهج الدراسية في الصفوف الثالث و الرابع و الخامس الأساسي لتأكد من امتلاك التلميذات لمهارات القراءة الصحيحة، و اختبار مهارات الفهم القرائي (إعداد الباحث)، و البرنامج التعليمي القائم على استراتيجية التدريس التبادلي لتنمية مهارات الفهم القرائي، و للتحقق من صدق الاختبار و البرنامج التعليمي تم عرضهما على عشرة محكمين من الخبرة و الاختصاص في مجال اللغة العربية و مناهجها و طرائق تدريسها، و المختصين بالعمل مع ذوي صعوبات التعلم.

و تحقق الباحث من ثبات الاختبار و ذلك بتطبيق الاختبار على عينة استطلاعية قوامها (50) تلميذ و تلميذة ، و تم حساب الثبات باستخدام طريقة الإعادة و معامل ألفا للثبات، حيث بلغ معامل الارتباط الكلي لطريقة الإعادة (.,86) و بلغ معامل ألفا للثبات (.,72).

استخدمت الدراسة المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية، و اختبار ت، و تحليل التباين الأحادي (ANOVA) لاستخراج النتائج التي تم الحصول عليها جراء التطبيق القبلي و البعدي و المتابعة لاختبار مهارات الفهم القرائي على أفراد عينة الدراسة.

و قد أسفرت نتائج الدراسة عن : 1.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (< 0,05 ?) بين متوسط علامات أفراد المجموعتين التجريبية و الضابطة في مهارات الفهم القرائي على الاختبار البعدي تعزى للبرنامج التعليمي، و لصالح المجموعة التجريبية، و هذا يشير إلى تحسن علامات التلميذات اللواتي تعرضن للمعالجة في الفهم القرائي.

2.

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (< 0,05 ?) بين متوسط علامات أفراد المجموعة التجريبية في مهارات الفهم القرائي على الاختبار البعدي في الصفوف الثالث و الرابع و الخامس تعزى للبرنامج التعليمي، و هذا يدل على أن الاستفادة من البرنامج كانت بنفس الدرجة أو المستوى.

3.

لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى (< 0,05 ?) بين متوسط علامات تلميذات المجموعة التجريبية في مهارات الفهم القرائي في الاختبار البعدي و متوسط علاماتهم على اختبار المتابعة تعزى للبرنامج التعليمي، و ذلك يشير إلى استمرار فعالية البرنامج التعليمي و بقاء اثر التعلم لدى تلميذات المجموعة التجريبية بعد مضي شهر من تطبيق البرنامج التعليمي.

4.

لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى (< 0,05 ?) بين متوسط علامات تلميذات المجموعة التجريبية في مهارات الفهم القرائي بعد الاختبار البعدي و متوسط علاماتهم على اختبار المتابعة في الصفوف الثالث و الرابع و الخامس تعزى للبرنامج التعليمي، و ذلك يشير إلى الاحتفاظ بأثر التعلم لدى تلميذات المجموعة التجريبية في الفهم القرائي و عدم وجود فروق تعزى للمتغير الصفي.

في ضوء النتائج قدمت مجموعة من التوصيات التربوية يمكن الاستفادة منها في التخفيف من حدة صعوبات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الأساسية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• صعوبات التعلم
• القراءة
• المفرق

عدد الصفحات

221

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-441450