بناء مقياس لتشخيص اضطراب ضعف الانتباه و النشاط الزائد، و التحقق من فاعليته لدى الطلبة العاديين و ذوي صعوبات التعلم و الإعاقة العقلية، و حالات التوحد

العناوين الأخرى

Constructing a scale for diagnosing attention deficit hyperactivity disorders and ascertaining its efficacy for normal students, learning disabled, mentally retarded, and autistic students

مقدم أطروحة جامعية

جريسات، رائدة عيسى إلياس

مشرف أطروحة جامعية

الطحان، محمد خالد

أعضاء اللجنة

عواد، أحمد أحمد
جروان، فتحي عبد الرحمن
الروسان، فاروق فارع قفطان

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى بناء مقياس لتشخيص اضطراب ضعف الانتباه و النشاط الزائد، و التحقق من فاعليته لدى الطلبة العاديين و ذوي صعوبات التعلم والاعاقة العقلية، و حالات التوحد، و ذلك من خلال التوصل إلى دلالات عن صدق المقياس و ثباته و فاعلية فقراته، و التوصل الى مستويات أداء للمقياس.

و سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية : 1- ما هي دلالات صدق و ثبات و مستويات الأداء على مقياس ضعف الانتباه و النشاط الزائد لدى عينة أردنية من الطلبة العاديين و ذوي صعوبات التعلم و الإعاقة العقلية و حالات التوحد ؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة عند مستوى ( = 0.05) بين الطلبة العاديين، و الطلبة ذوي صعوبات التعلم، و الإعاقة العقلية و حالات التوحد على مقياس ضعف الانتباه و النشاط الزائد ؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة عند مستوى ( = 0.05) بين الطلبة العاديين، و الطلبة ذوي صعوبات التعلم، و الإعاقة العقلية وحالات التوحد تعزى لمتغير العمر على مقياس ضعف الانتباه و النشاط الزائد ؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة عند مستوى ( = 0.05) بين الطلبة العاديين و الطلبة ذوي صعوبات التعلم و الإعاقة العقلية وحالات التوحد تعزى لمتغير الجنس على مقياس ضعف الانتباه و النشاط الزائد ؟ و لتحقيق ذلك تم بناء المقياس في صورته النهائية، التي تألفت من (65) فقرة، موزعة على ثلاثة أبعاد رئيسة هي : بعد ضعف الانتباه، بعد النشاط الزائد، و بعد الاندفاعية.

و قد تكونت عينة الدراسة من (432) مفحوصا، و قد توزعوا حسب الفئة العقلية و الفئة العمرية، و تراوحت أعمارهـم بين (6-11) سنة.

تم التوصل إلى دلالات عن صدق المقياس، و ذلك من خلال حساب صدق المحتوى، حيث بلغت نسبة اتفاق المحكمين (80 %)، كما تم التوصل إلى دلالات عن الصدق التلازمي، و ذلك من خلال حساب معاملات الارتباط بين الأداء على المقياس، و قائمة ملاحظة السلوك الانتباهي، التي قام قزاقزة (2005) ببنائها لتلائم البيئة الأردنية، حيث بلغ (0.91)، كما تم التوصل إلى دلالات عن صدق البناء للمقياس من خلال أسلوب التحليل العاملي حيث وجد أن هناك (12) عاملا تفسر (65 %) من التباين في الأداء على فقرات المقياس، كما توافرت دلالات عن الصدق التمييزي للمقياس، عن طريق استخدام أسلوب تحليل التباين الثنائي حيث اشارت النتائج إلى وجود فروق تعزى لمتغير الفئة العقلية، و أشارات إلى وجود فروق لمتغير الفئة العمرية و لم تظهر فروق للتفاعل بينهما بينما أشارت نتائج تحليل التباين إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) تعزى إلى متغير الجنس، كما تم التوصل الى دلالات عن فاعلية فقرات المقياس لتشخيص الاضطراب، و ذلك بحساب معاملات الارتباط بين الفقرات، و البعد الذي تنتمي إليه و الدرجة الكلية، و أشارت النتائج إلى أن معاملات الارتباط تراوحت ما بين (0.35–0.76) بين درجة الفقرة و البعد.

و توافرت دلالات ثبات لمقياس الدراسة تمثلت بطريقة اتفاق المقيمين، حيث بلغـت (0.90)، بطريقة الاتساق الداخلي (كرونباخ ألفا) حيث بلغت (0.95)، و بطريقة التجزئة النصفية حيث بلغت (0.85).

و للتوصل إلى مستويات الأداء على المقياس تم حساب المتوسطات الحسابية، و الانحرافات المعيارية للدرجات الخام لأفراد العينة على الأبعاد المختلفة و الدرجة الكلية، ثم تحويلها الى رتب مئينية تبعا لمتغير الفئة العقلية، ثم رسمت الصفحات البيانية الخاصة بأداء الحالات العقلية الأربع على المقياس.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• التعليم
• الأطفال
• صعوبات التعلم
• التوحد
• طب الأعصاب
• فرط النشاط

عدد الصفحات

270

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-441512