تطوير أداة لقياس كفايات معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة في مجالي القياس و التقييم و أساليب التدريس في الأردن

العناوين الأخرى

Developing an instrument for competencies of teachers of special needs students in the fields of measurement, assessment, and methods of instruction in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

فريد، زهرة سلطان صفوت

مشرف أطروحة جامعية

القريوتي، إبراهيم أمين
البياتي، عبد الجبار توفيق محمد

أعضاء اللجنة

جروان، فتحي عبد الرحمن
الظاهر، قحطان أحمد
الطحان، محمد

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير أداة لقياس كفايات معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة, لفئتي الإعاقة العقلية وصعوبات التعلم في مجالي القياس و التقييم و أساليب التدريس في الأردن, و ذلك بالتوصل إلى دلالات عن صدق المقياس و ثباته و فاعلية فقراته, و التوصل إلى معايير للمقياس.

و لتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير المقياس في صورته الأولية الذي تألف من (140) فقرة موزعة على سبعة أبعاد رئيسية, و بعد عرضه على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص و إجراء المعالجات الإحصائية تم التوصل إلى صورة نهائية للمقياس مكون من (90) فقرة موزعة على مجالين و سبعة أبعاد و هي : مجال القياس و التقييم و مكون من أربعة أبعاد هي : القوانين و التشريعات, و التعاون و المشاركة, و استخدام أدوات التقييم, و تفسير النتائج.

و مجال أساليب التدريس مكون من ثلاثة أبعاد هي : التخطيط, و التنفيذ, و تقييم التدريس.

تكونت عينة الدراسة من (301) من معلمي فئات الإعـاقة العقلية و صعوبات التعلم العاملين في مـراكز التربية الخاصـة التـابعة لوزارة التنمية الاجتماعية و المدارس التابعة لوزارة التربية و التعليم الحكومية و الخاصة, و تم اختيارهم كعينة طبقية عشوائية من بعض محافظات الأردن.

و قد تم التوصل إلى دلالات عن صدق المقياس, و ذلك من خلال صدق المحتوى حيث تم اعتماد نسبة اتفاق محكمين (85%) كمحك لصدق المحتوى كما تم التوصل إلى دلالات عن صدق البناء للمقياس من خلال أسلوب التحليل العاملي على عينة الدراسة.

كما تم حساب ثبات المقياس بطريقة إعادة الاختبار (ن = 50) معلم، و بلغ معامل الثبات العام للمقياس بطريقة الإعادة 87ر0، و بطريقة الاتساق الداخلي 64ر0 و بطريقة التجزئة النصفية حيث بلغت 85ر0.

كما حسبت المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لأبعاد و مجالي المقياس و الدرجة الكلية حسب متغيرات الدراسة و استخدم اختبار (ت) لفحص الفروق بين هذه الدرجات و تبين أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى 05ر0 بين درجات الكفايات على جميع الأبعاد ومجالي المقياس و الدرجة الكلية له على متغيرات الدراسة.

و للتوصل إلى معايير للأداء على المقياس تم حساب المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لجميع أفراد العينة على الأبعاد المختلفة و المجالات و الدرجة الكلية, ثم تحويل درجات أفراد العينة إلى أقرب توزيع طبيعي بالمتوسط الحسابي نفسه و انحرافه المعياري لتوزيع البيانات الخام و ذلك باستخدام طريقة (Bloom).

ثم استخراج المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لدرجات أفراد العينة على الأبعاد المختلفة لكل فئة من المعلمين حسب فئة الإعاقة التي يدرسها المعلم و تحويلها إلى أقرب توزيع طبيعي بنفس الطريقة, ثم تم حساب الرتب المئينية المناظرة للدرجات الخام لكل بعد من أبعاد المقياس و المجالين و الدرجة الكلية لمقياس لكل فئة على حده و للفئتين معا، حيث تستخدم هذه الرتب المئينية للدرجات الخام للمفحوص على أبعاد المقياس و إعداد الصفحات البيانية الخاصة بتصنيف المعلمين.

و بذلك تحقق هدف الدراسة بتطوير أداة الدراسة لقياس كفايات معلمي ذوي الاحتياجات لفئتي الإعاقة العقلية و صعوبات التعلم في مجالي القياس و التقييم و أساليب التدريس في الأردن.

و قد أوصت الدراسة بإجراء دراسات أخرى للتحقق من قدرة المقياس على قياس مدى توافر الكفايات لدى معلمي التربية الخاصة في بيئات عربية أخرى و فئات أخرى من فئات التربية الخاصة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• المعلمون
• التعليم الخاص
• الأردن

عدد الصفحات

273

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-441855