بناء مقياس متعدد الأبعاد للقدرات المعرفية للتعرف على صعوبات التعلم و تشخيصها للفئة العمرية من (8-11)‎ سنة

العناوين الأخرى

Constructing a multi-dimensional scale of cognitive abilities for the identification and diagnosis of learning disabilities

مقدم أطروحة جامعية

البواليز، محمد عبد السلام

مشرف أطروحة جامعية

الكيلاني، عبد الله حيدر زيد

أعضاء اللجنة

عواد، أحمد أحمد
الشرعة، حسين سالم
الزغول، عماد عبد الرحيم عبد الله

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى بناء مقياس متعدد الأبعاد للقدرات المعرفية لتعرّف و تشخيص صعوبات التعلم للفئة العمرية من (8-11) سنة.

و تكونت عينة الدراسة من (300) طالبا و طالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من مديريات تربية عمان الثانية، و إربد الثانية، و المزار الجنوبي، منهم (150) طالبا و طالبة من ذوي صعوبات التعلم ممن هم ملتحقون في غرف المصادر بواقع (75) طالبا و (75) طالبةً، و (150) طالبا و طالبة من الطلبة العاديين بواقع (75) طالبا و (75) طالبةً.

و لتحقيق أغراض هذه الدراسة قام الباحث ببناء مقياس للقدرات المعرفية يتكون من أربعة أبعاد : مقياس بعد التمييز السمعي مكونة من (50) زوجا من الكلمات.

منهم (40) زوجا من الكلمات المختلفة في التشكيل الصوتي، و (10) أزواج من الكلمات المتماثلة في التشكيل الصوتي، و مقياس بعد التذكر السمعي ويتألف من (7) سلاسل من الكلمات تتراوح بين كلمتين و ثماني كلمات في السلسلة الواحدة.

و من (7) سلاسل من الأرقام تتراوح بين رقمين وثمانية أرقام في السلسلة الواحدة.

و مقياس بعد التحليل السمعي و يتكون من (20) كلمة بسيطة أو مركبة إذا حذف جزء معين منها يبقى جزء يشكل كلمة ذات معنى.

و مقياس بعد التآزر البصري الحركي و يتضمن سلسلة من الأشكال الهندسية المتدرجة في التركيب و الصعوبة، و البالغ عددها (15) شكلا.

قام الباحث بالتجريب الأولي للمقياس الذي تم بناؤه، و استخرج معامل صعوبة فقرات المقياس و معامل تمييزها، كما استخرجت دلالات الصدق و الثبات له.

و من أجل تحليل نتائج الدراسة، و الإجابة عن تساؤلاتها، و اختبار فرضيتها، استخرج معامل الصعوبة و معامل التمييز لكل فقرة من فقرات المقياس و على جميع أبعاد المقياس لاختبار فاعلية الفقرات.

و استخدم اختبار تحليل التباين المتعدد (MANOVA)، و التحليل العاملي لفقرات كل بعد من أبعاد المقياس الذي تم بناؤه، و معامل الثبات بالطريقة النصفية.

و معامل الثبات بطريقة الاتساق الداخلي باستخدام معادلة كرونباخ-ألفا.

و استخرجت المئينات، و اختبار تحليل التباين الثنائي المتعدد (2-WAY MANOVA).

أظهرت نتائج الدراسة أن معاملات صعوبة فقرات مقاييس القدرات المعرفية (التمييز السمعي، التذكر السمعي، التحليل السمعي، التآزر البصري الحركي) للطلبة العاديين كانت مرتفعة نسبيا، في حين كانت معاملات الصعوبة للفقرات لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم منخفضة.

أما بالنسبة لمعاملات تمييز فقرات مقاييس القدرات المعرفية بالنسبة لكل من الطلبة العاديين، و لطلبة ذوي صعوبات التعلم فقد كان منخفضاً، أما معامل التمييز لجميع الطلبة (العاديين والطلبة ذوي صعوبات التعلم) فقد كان مرتفعاً.

كما بينت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين فئات الأطفال ذوي صعوبات التعلم و فئات الأطفال العاديين على أبعاد المقياس في القدرات المعرفية.

و بينت نتائج التحليل العاملي لأبعاد المقياس في القدرات المعرفية الذي تم بناؤه أن هذا المقياس أحادي البعد في جميع أبعاده.

وأظهرت نتائج الدراسة أن المقياس الذي تم بناؤه يتمتع بدلالات ثبات مقبولة.

و أخيرا أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين فئات الأطفال ذوي صعوبات التعلم وفئات الأطفال العاديين على أبعاد المقياس في القدرات المعرفية (التمييز السمعي، و التحليل السمعي) تعزى للجنس، في حين لم يصل بعدي (التذكر السمعي، و التآزر البصري الحركي) حد الدلالة الإحصائية.

و في ضوء هذه النتائج، فقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات، من أبرزها استخدام المقياس الذي تم بناؤه للتعرف على الطلبة ذوي صعوبات التعلم و تشخيصهم في مدارس المملكة الأردنية الهاشمية، و مراكز التربية الخاصة، و أية جهة تعنى بالطلبة ذوي صعوبات التعلم.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• صعوبات التعلم
• الاختبارات و القياسات التعليمية
• الأردن

عدد الصفحات

153

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-441874