أثر استراتيجيتي التساؤل الذاتي و التعليم التبادلي في تحصيل الأدب و تنمية مفهوم الذات لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of self-questioning and reciprocal teaching strategies on developing literature acheivement and self-concept of the secondary stage students in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

النوافعة، سماهر سلمان رشد

مشرف أطروحة جامعية

الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي

أعضاء اللجنة

المخزومي، ناصر محمود سليمان
أبو جاموس، عبد الكريم محمود
الجاردي، عدنان يوسف

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة تعرف أثر استراتيجيتي التساؤل الذاتي و التعليم التبادلي في تحصيل الأدب و تنمية مفهوم الذات لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن.

و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية : 0- هل هناك فروق في تحصيل الأدب لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لاستراتيجيات التدريس : التساؤل الذاتي، التعليم التبادلي، الاعتيادية ؟ 2-هل هناك تفاعل بين الجنس و استراتيجية التدريس في تحصيل الأدب لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ 3-هل هناك فروق في مفهوم الذات لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لاستراتيجيات التدريس : التساؤل الذاتي، التعليم التبادلي، الاعتيادية ؟ 4-هل هناك تفاعل بين الجنس واستراتيجية التدريس في مفهوم الذات لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ تكون أفراد الدراسة من (170) طالبا و طالبة من طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي في مدرستي عماد الدين زنكي للبنين، و مدرسة مأدبا الثانوية للإناث، التابعتين لمديرية التربية و التعليم لمحافظة مأدبا، للعام الدراسي (2007 / 2008)، موزعين على ست شعب دراسية، أربع شعب تجريبية (ذكور، و إناث)، و شعبتين ضابطتين (ذكور، و إناث).

ولتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة اختبارا لتحصيل الأدب، و مقياسا لمفهوم الذات، و قد تم التأكد من صدق الاختبار و المقياس و ثباتهما، و طبق الاختبار التحصيلي على مجموعات الدراسة بشكل بعدي و أخذت علامات الطلبة القبلية في الأدب، أما مقياس مفهوم الذات فقد طبق على مجموعات الدراسة بشكل قبلي و بعدي.

و أعدت الباحثة كذلك دليلا للمعلم تضمن المحتوى التعليمي الذي درس تبعا لخطوات استراتيجية التساؤل الذاتي، و التعليم التبادلي.

و بعد حساب المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة، و استخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية، لكلتا الأداتين، و استخدام (LSD) للمقارنات البعدية أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) في تحصيل الأدب تعزى لاستراتيجية التدريس، لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي.

2- لا يوجد تفاعل ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) في تحصيل الأدب بين الجنس و استراتيجيات التدريس : التساؤل الذاتي، التعليم التبادلي، الاعتيادية.

3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05 ≤ α) في مفهوم الذات تعزى لاستراتيجية التدريس، لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي.

4- لا يوجد تفاعل ذو دلالة إحصائية عند (0.05 ≤ α) في مقياس مفهوم الذات بين الجنس و استراتيجيات التدريس : التساؤل الذاتي، التعليم التبادلي، الاعتيادية.

و في ضوء نتائج الدراسة، أوصت الباحثة باستخدام استراتيجيتي التساؤل الذاتي و التعليم التبادلي في تدريس النصوص الأدبية، في المرحلة الثانوية، و بضرورة العناية بمفهوم الذات لديهم.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
الآداب

الموضوعات

• طرق التدريس
• الطلاب
• التعليم الثانوي
• التحصيل الدراسي
• المعاهد
• الأدب العربي
• مأدبا

عدد الصفحات

227

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-445667