أثر استراتيجية تعليمية توليفيه قائمة على استراتيجيات تعليمية (ما فوق المعرفية، و التعلم النشط، و اتخاذ القرار)‎ في الاستيعاب القرائي و التفكير السابر لدى طلبة المرحلة الأساسية في فلسطين

العناوين الأخرى

The effect of a teaching strategy on other strategies (metacognition, active learning and decision making)‎ in reading comprehension and probe thinking by pupils of basic and probe thinking by pupils of basic stage in Palestine

مقدم أطروحة جامعية

العدوي، زهير أحمد حمدان

مشرف أطروحة جامعية

الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي

أعضاء اللجنة

استيتية، سمير شريف
زيتون، عايش محمود
أبو جاموس، عبد الكريم محمود

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استراتيجية تعليمية قائمة على استراتيجيات تعليمية (ما فوق المعرفية، و التعلم النشط، و اتخاذ القرار) في الاستيعاب القرائي، و التفكير السابر لدى طلبة المرحلة الأساسية في فلسطين.

و قد أجابت الدراسة عن الأسئلة الآتية : السؤال الأول : ما أثر استخدام استراتيجية تعليمية قائمة على استراتيجيات (ما فوق المعرفية، و التعلم النشط، و اتخاذ القرار) في الاستيعاب القرائي، لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في فلسطين ؟ السؤال الثاني : ما أثر التفاعل بين استخدام استراتيجية تعليمية قائمة على استراتيجيات تعليمية (ما فوق المعرفية، و التعلم النشط، و اتخاذ القرار) و الجنس في الاستيعاب القرائي، لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في فلسطين ؟ السؤال الثالث : ما أثر استخدام استراتيجية تعليمية قائمة على استراتيجيات(ما فوق المعرفية، و التعلم النشط، و اتخاذ القرار) في التفكير السابر، لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في فلسطين ؟ السؤال الرابع : ما أثر التفاعل بين استخدام استراتيجية تعليمية قائمة على استراتيجيات تعليمية (ما فوق المعرفية، و التعلم النشط، و اتخاذ القرار) و الجنس في التفكير السابر، لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في فلسطين ؟ تضمنت الدراسة أربع فرضيات صفرية سعى الباحث إلى اختبارها.

أما منهج البحث الذي استخدم في الدراسة فهو المنهج شبه التجريبي الذي يناسب طبيعة هذا النوع من الدراسات.

و بلغ حجم أفراد الدراسة (131) طالبا و طالبة، (64) طالبة من مدرسة إناث بلاطة الأولى الأساسية، و (67) طالبا من مدرسة ذكور عسكر الأساسية الأولى، من مدارس مدينة نابلس في فلسطين التابعة لمدارس وكالة الغوث الدولية.

تكونت عينات الدراسة من مجموعتين من الذكور، و مجموعتين من الإناث، الأولى ضابطة و الثانية تجريبية.

و درست العينتان الضابطتان (من الذكور و الإناث) بالطريقة التقليدية، في حين درست العينتان التجريبيتان (من الذكور و الإناث) بالاستراتيجية التوليفية.

استخدم الباحث في الدراسة اختبار الاستيعاب القرائي، المكون من (50) بندا اختباريا من الأسئلة الموضوعية و أسئلة المقال.

و كانت نسبة ثبات الاختبار حسب معادلة (كرونباخ ألفا) ( 0,88).

ولقياس مدى صدقه عرض الاختبار على عينة من المحكمين المتخصصين في اللغة العربية و طرائق تدريسها.

أما اختبار التفكير السابر فتكون من (50) بندا اختباريا من الأسئلة الموضوعية و أسئلة المقال، الذي أعده الباحث و عرضه على عينة من المحكمين المتخصصين في أساليب التدريس و التربية و علم النفس التربوي، في الأردن و فلسطين للتثبت من صدقه.

و كانت قيمة ثبات الاختبار السابر حسب معادلة (كرونباخ ألفا) (0,87).

و قام الباحث بالإجراءات الآتية من أجل تطبيق الدراسة : بعد حصول الباحث على إذن من إدارة الجامعة، بتطبيق الدراسة، تقدم بطلب إلى رئيس البرنامج في وكالة الغوث الدولية من أجل تطبيق الدراسة في مدارس منطقة نابلس، و جرى اختيار مدرستين من مدارس المدينة، الأولى من الذكور، و الثانية من الإناث، و قام الباحث بتدريب معلمين من معلمي اللغة العربية على طريقة الاستراتيجية التوليفية القائمة على استراتيجيات تعليمية (ما فوق المعرفية، و التعلم النشط، و اتخاذ القرار)، (معلم و معلمة) بواقع أسبوعين قبل البدء في الدراسة من العام الدراسي للعام (2005 / 2006)، و اختيرت ست وحدات دراسية من وحدات المطالعة و النصوص من منهاج اللغة العربية الجزء الأول للصف التاسع الأساسي.

و أعد الباحث دليلا للمعلم لتطبيق الاستراتيجية التوليفية، كذلك أعد الباحث أوراق عمل و أنشطة للطلبة من أجل استخدامها في الدراسة.

و باستخدام تحليل التباين الثنائي المشترك (Tow Ways' Ancova).

توصلت الدراسة إلى النتائج التي جاءت جميعها لصالح المجموعة التجريبية (الذكور و الإناث)، التي تم تدريسها بطريقة الاستراتيجية التوليفية.

و بالنسبة للجنس دلت النتائج على فروق لصالح الذكور في التفكير السابر، و لصالح الإناث في الاستيعاب القرائي.

و هذا يعني أن الاستراتيجية التوليفية لها أثر في تقدم تحصيل الطلبة و أدائهم، من حيث استخدام طريقة تدريس مغايرة للطريقة التقليدية.

و ختمت الدراسة بعدد من التوصيات، أهمها توظيف التفكير السابر في التعليم.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
اللغة العربية وآدابها

الموضوعات

• طرق التدريس
• القراءة
• فلسطين
• اللغة العربية

عدد الصفحات

245

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-514701