أثر استراتيجية التعلم التعاوني عند تدريس اللغة العربية في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى طلبة المرحلة الأساسية في مديرية تربية لواء بني كنانة

العناوين الأخرى

The effect of the use of Co-Operative learning strategy in teaching writing composition in Arabic in bani Kanana Educational Directorate

مقدم أطروحة جامعية

عبيدات، عبد الله محمد إبراهيم

مشرف أطروحة جامعية

مقدادي، محمد فخري

أعضاء اللجنة

الكخن، أمين بدر علي
الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي
عبابنة، جعفر نايف

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2004

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى اختبار أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تدريس اللغة العربية في التعبير الكتابي لدى طلبة الصفين السادس و العاشر الأساسيين في مدارس مديرية التربية و التعليم في لواء بني كنانة.

تكون مجتمع الدراسة من (1773) طالبا و طالبة من طلبة الصف السادس الأساسي، و (1765) طالبا و طالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي، حيث بلغ مجموع الطلبة في مجتمع الدراسة (3538) طالبا و طالبة من الصفين السادس و العاشر الأساسيين في المدارس التابعة لمديرية التربية و التعليم في لواء بني كنانة، و قد تم اختيار عينة عشوائية بلغت (299) طالبا و طالبة من الصفين يمثلون نسبة (9 %) من مجتمع الدراسة موزعين على ثماني شعب تبعا لمتغيرات الدراسة و هي : طريقة التعلم، و الجنس.

و قد أعد الباحث قائمتين بمهارات التعبير الكتابي (الوظيفي) إحداهما تناسب طلبة الصف السادس الأساسي، و الأخرى تناسب طلبة الصف العاشر الأساسي، كما قام الباحث بإعداد قائمتين بمهارات التعبير الكتابي (الإبداعي) إحداهما تناسب طلبة الصف السادس الأساسي و الأخرى تناسب طلبة الصف العاشر الأساسي، ثم قام الباحث بإعداد اختبار لقياس الأداء في التعبير الكتابي الوظيفي، و آخر لقياس الأداء في التعبير الكتابي الإبداعي للصفين، شملت الوحدات الدراسية التي نفذت في التجربة، و قد بلغ معامل الثبات للاختبار بطريقة تطبيق الاختبار، و إعادة تطبيقه على عينه استطلاعية من خارج عينة الدراسة بالنسبة للتعبير الكتابي الوظيفي (0.79)، و للتعبير الكتابي الإبداعي (0.83).

ثم درست المجموعات التجريبية باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني و المجموعات الضابطة بطريقة التعلم التقليدي مدة ستة أسابيع، بعد ذلك أعيد الاختبار نفسه على المجموعات التجريبية و المجموعات الضابطة لقياس أثر الأداء في التعبير الكتابي.

و للإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام التحليلات الإحصائية الوصفية و اختبار (ت) و تحليل التباين الثنائي، و قد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات تحصيل طلبة الصف السادس في التعبير الكتابي الوظيفي تعزى لاستخدام استراتيجية التعلم التعاوني، و ذلك لمصلحة المجموعة التجريبية.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات تحصيل الطلبة في المجموعتين الضابطة و التجريبية على الاختبار البعدي في التعبير الكتابي (الإبداعي) و ذلك لصالح طلبة المجموعة التجريبية.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) بين متوسطات درجات تحصيل طلبة الصف السادس في التعبير الكتابي (الوظيفي) حسب الجنس، لصالح الإناث.

- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات تحصيل طلبة الصف السادس في التعبير الكتابي (الإبداعي) تعزى للجنس.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في التعبير الكتابي (الوظيفي) لصالح المجموعة التجريبية.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي على الاختبار البعدي في التعبير الكتابي (الإبداعي) لصالح المجموعة التجريبية.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في التعبير الكتابي (الوظيفي) لصالح الإناث تعزى لأثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في التعبير الكتابي (الإبداعي) تعزى للجنس و لصالح الإناث.

الملخص الإنجليزي

The present study aimed at testing the effect of the use of cooperative learning strategy in teaching writing in Arabic language on sixth and tenth basic grade students in schools of Bani Kanana directorate.

The study population consisted of (1773) students from the sixth grade and (1765) students from the tenth grade.

The total population was (3538) students from both grades.

A random sample of (299) students was chosen from the two grades and distributed to eight sections according to the variables of the study (the learning method, and sex).

The sample constituted (09%) of the study population.

The researcher prepared two lists which included writing functional composition skills, one for the sixth grade students and the other for the tenth grade students.

Two lists of creative writing composition skills were prepared by the researcher too.

The first for sixth grade students and the second for the tenth grade students.

After that, the researcher prepared two tests to measure the students’ performance, one in functional writing and the second in creative writing for both grades.

The tests covered all units to be taught during the experiment.

Pearson’s correlation co-efficient was calculated, it was estimated at (0.79).

The experimental groups were thaught through the co-operative learning strategy, whereas, the control groups were taught through the traditional method for six weeks.

Finally, the same test was readministered to the experimental and controlled groups to measure the effect of the use of the co-operative learning strategy on writing composition.

To answer the questions of the study, descriptive statistical analyses, T test, and Binary variance analysis were used.

The results of the study showed the following: – There were statistically significant differences ( = 0.05) in the means of sixth grade students’ achievement in functional writing composition attributed to the use of co-operative learning strategy in favour of the experimental group.

– There were statistically significant differences ( = 0.05) in the means of students’ achievement in the post test in creative writing composition in favour of the experimental group.

– There were statistically significant differences ( = 0.05) in the means of students’ achievement scores (sixth grade students) in functional writing composition due to sex in favour of females.

– There were no statistically significant differences ( = 0.05) in the means of the sixth grade students’ achievement in creative writing composition attributed to sex.

– There were statistically significant differences ( = 0.05) in the means of tenth grade students’ achievement scores in functional writing composition in favour the experimental group.

– There were statistically significant differences ( = 0.05) in the means of tenth grade students’ achievement scores in the (post-test) in creative writing composition in favour of the experimental group.

– There were statistically significant differences ( = 0.05) in the means of tenth grade students’ achievement scores in functional writing composition in favour of females attributed to the use of the co-operative learning strategy.

– There were statistically significant differences ( = 0.05) in the means of tenth grade students’ achievement scores in creative writing composition attributed to sex in favour of females.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
اللغة العربية وآدابها

الموضوعات

• طرق التدريس
• إربد
• اللغات
• اللغة العربية
• البلاغة
• التعبير الكتابي

عدد الصفحات

164

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-515170