أثر برنامج لتعليم التعبير الكتابي في تنمية مهارات الكتابة الجدلية و التفكير الناقد لدى طالبات المرحلة الثانوية في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of a programme for teaching writing on developing argumentative writing skills and critical thinking of secondary stage students in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

مرجي، فهد مثقال ذيب

مشرف أطروحة جامعية

نصر، حمدان علي حمدان

أعضاء اللجنة

الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي
الدليمي، طه أحمد

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر برنامج لتعليم التعبير الكتابي في تنمية مهارات الكتابة الجدلية، و التفكير الناقد لدى طالبات المرحلة الثانوية في الأردن.

و لتحقيق هذا الهدف عملت الدراسة على الإجابة عن الأسئلة الآتية : السؤال الأول : ما مكونات البرنامج التعليمي في تنمية مهارات الكتابة الجدلية و التفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الأردن ؟ السؤال الثاني : ما أثر البرنامج التعليمي في تنمية مهارات الكتابة الجدلية لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الأردن ؟ السؤال الثالث : هل هناك فروق في تنمية مهارات الكتابة الجدلية لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الأردن تعزى إلى التفاعل بين البرنامج التعليمي و التخصص الأكاديمي ؟ السؤال الرابع : ما أثر البرنامج التعليمي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الأردن ؟ السؤال الخامس : هل هناك فروق في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الأردن تعزى إلى التفاعل بين البرنامج التعليمي و التخصص الأكاديمي ؟ بلغ أفراد الدراسة (92) طالبة من الصف الأول الثانوي الأكاديمي (العلمي، الأدبي) في مدرسة الحصن الثانوية للبنات، التابعة لمديرية التربية و التعليم لمنطقة إربد الثانية في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2006 / 2007.

وزعن عشوائيا إلى مجموعتين، الأولى تجريبية و عدد طالباتها (44) طالبة من الفرعين العلمي و الأدبي و الثانية ضابطة و عدد طالباتها (48) طالبة من الفرعين العلمي و الأدبي أيضا.

و بنى الباحث برنامجا تعليميا يهدف إلى تنمية مهارات الكتابة الجدلية و التفكير الناقد، و ذلك بالاعتماد على العلاقة الارتباطية القائمة بين هذه المهارات، و قد تكون البرنامج التعليمي من مجموعة الخبرات المتنوعة التي تتيح للطالبة فرصة اكتساب مهارات الكتابة الجدلية و التفكير الناقد مدار البحث، فضلا عن توفير تطبيقات تنفذها الطالبة لضمان إحداث التغيير المطلوب في تنمية مهارات الكتابة الجدلية و التفكير الناقد، و قد استغرق تنفيذ البرنامج فصلا دراسيا كاملا بواقع حصتين أسبوعيا لكل مجموعة.

و أعد الباحث اختبارا لقياس مستوى الكتابة الجدلية لدى أفراد الدراسة، يشتمل على جميع مهارات الكتابة الجدلية مدار البحث، و استخدم اختبار كاليفورنيا 2000 للتفكير الناقد، و قد جرى تطبيقهما على مجموعتي الدراسة قبل تنفيذ البرنامج و بعد تنفيذه .

و بعد إجراء التحليلات الإحصائية اللازمة ظهرت النتائج الآتية : أولا : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين درجات أفراد الدراسة على اختبار الكتابة الجدلية البعدي، بحسب المجموعة و لصالح المجموعة التجريبية ثانيا : عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين درجات أفراد الدراسة على اختبار الكتابة الجدلية البعدي تعزى إلى التفاعل بين البرنامج التعليمي و التخصص الأكاديمي.

ثالثا : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين درجات أفراد الدراسة على اختبار التفكير الناقد البعدي بحسب المجموعة و لصالح المجموعة التجريبية رابعا : عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين درجات أفراد الدراسة على اختبار التفكير الناقد البعدي تعزى إلى التفاعل بين البرنامج التعليمي و التخصص الأكاديمي.

و تشير الدراسة أيضا إلى العلاقة بين الكتابة الجدلية و التفكير الناقد، حيث أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطيه إيجابية بين مهارات الكتابة الجدلية و مهارات التفكير الناقد، و أن الكتابة الجدلية و التفكير الناقد صنوان متلازمان، يكمل كل منهما الآخر.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
اللغة العربية وآدابها

الموضوعات

• طرق التدريس
• التعليم الثانوي
• إربد
• اللغات
• اللغة العربية
• البلاغة
• التعبير الكتابي

عدد الصفحات

182

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-515334