تقييم برنامج التعلم التفاعلي المحوسب للمرحلة الأساسية الدنيا بمدارس وكالة الغوث الدولية
العناوين الأخرى
The evaluation of a computerized interactive learning programme for the lower elementary grade in the UNRWA schools
مقدم أطروحة جامعية
مشرف أطروحة جامعية
أعضاء اللجنة
عياد، فؤاد إسماعيل سلمان
الأسطل، إبراهيم حامد حسين
الجامعة
الجامعة الإسلامية
الكلية
كلية التربية
القسم الأكاديمي
قسم المناهج و طرق التدريس
دولة الجامعة
فلسطين (قطاع غزة)
الدرجة العلمية
ماجستير
تاريخ الدرجة العلمية
2014
الملخص العربي
تهدف الدراسة إلى تقييم برنامج التعلم التفاعلي المحوسب لمبحث الرياضيات للمرحلة الأساسية الدنيا بمدارس وكالة الغوث الدولية بغزة.
حيث تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي : ما التقديرات التقويمية لبرنامج التعلم التفاعلي المحوسب للمرحلة الأساسية الدنيا في مدارس وكالة الغوث الدولية بغزة ؟ و يتفرع عن هذا السؤال التساؤلات الفرعية التالية : 1- ما المعايير الواجب توافرها في برنامج التعلم التفاعلي المحوسب لمبحث الرياضيات للمرحلة الأساسية الدنيا بمدارس وكالة الغوث الدولية في غزة ؟ 2- ما مدى توافر المعايير في برنامج التعلم التفاعلي المحوسب لمبحث الرياضيات للمرحلة الأساسية الدنيا بمدارس وكالة الغوث الدولية من وجهة نظر المعلمين ؟ 3- ما مدى توافر المعايير في برنامج التعلم التفاعلي المحوسب لمبحث الرياضيات للمرحلة الأساسية الدنيا بمدارس وكالة الغوث الدولية من خلال تحليل الباحثة ؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( a≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة حول مدى توافر المعايير في برنامج التعلم التفاعلي المحوسب لمبحث الرياضيات للمرحلة الأساسية الدنيا في مدارس وكالة الدولية من وجهة نظر المعلمين تبعا لمتغيرات الدراسة (الجنس، الخبرة التدريسية، المنطقة التعليمية)؟.
و للإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، و قامت بإعداد قائمة معايير لتقييم برنامج التعلم التفاعلي المحوسب مكونة من (94) معيارا، موزعة في خمسة محاور هي (المعايير التربوية، و المعايير الفنية، و معايير عامة للموقع، و معايير الواجهة الرئيسة و زاوية الطالب، و معايير التحكم التعليمي و التفاعلية)، تم تحويلها إلى : أولا : بطاقة تقييم برنامج التعلم التفاعلي المحوسب طبقت على (100) معلم و معلمة من معلمي ILP تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من المناطق التعليمية بقطاع غزة.
ثانيا : بطاقة تحليل برمجيات التعلم التفاعلي طبقتها الباحثة على (6) وحدات تعليمية تفاعلية محوسبة مكونة من (44) درس تفاعلي بواقع (475) برمجية تعليمية تفاعلية تم اختيارهم بطريقة قصدية من برمجيات الصفوف (الأول و الثاني و الثالث) الابتدائي.
و للتحقق من صدق الأدوات و ثباتها قامت الباحثة بعرضها على مجموعة من المحكمين و المختصين و الخبراء في مجال البرمجيات التعليمية و تقديمها، و بعد تطبيق أدوات الدراسة تم جمع النتائج و معالجتها بالأساليب الإحصائية المناسبة و هي التكرارات و الانحراف المعياري و النسب المئوية و اختبار (ت) لعينتين مستقلتين و تحليل التباين الأحادي و اختبار كروسكال و الأس.
وقد خلصت الدراسة إلى النتائج التالية : توافرت معايير تقييم برنامج التعلم التفاعلي لمحوسب في برمجيات الرياضيات وفق آراء المعلمين حسب الترتيب التالي : المعايير الفنية تحققت بمستوى جيد جدا بوزن نسبي (83.69 %) و احتلت المرتبة الأولى، ثم المعايير التربوية بنسبة (78.2 %) يليها المعايير العامة للموقع بنسبة (74.61 %)، ثم معايير التحكم التعليمي و التفاعلية بنسبة (73.3 %) و أخيرا معايير الواجهة الرئيسة و زاوية الطالب بوزن نسبي (64.94 %).
و توافرت معايير تقييم برنامج التعلم التفاعلي المحوسب في برمجيات الرياضيات وفق تحليل الباحثة حسب الترتيب التالي : المعايير الفنية تحققت بمستوى جيد جدا بوزن نسبي (85.09 %) و احتلت المرتبة الأولى، ثم المعايير التربوية بنسبة (83.9 %)، يليها المعايير العامة للموقع بنسبة (57 %) ثم معايير الواجهة الرئيسة و زاوية الطالب بنسبة (46 %) و أخيرا معايير التفاعلية و التحكم التعليمي بنسبة (40.3 %).
و لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ( a≤ 0.05( بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة حول مدى توافر المعايير من وجهة نظر المعلمين تبعا لمتغيرات الدراسة (الجنس، الخبرة التدريسية، المنطقة التعليمية).
و بناء على ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج إيجابية قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات للقائمين على برنامج التعلم التفاعلي المحوسب و لمستخدميها، التي من شأنها أن تحدث تطويرا في العملية التعليمية في مراحل التعليم المختلفة و كان من أهمها : العمل على إنتاج و استخدام برمجيات تفاعلية خاصة بتدريس الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا كأحد أساليب التعلم الفعالة، و العمل على تطوير البرمجيات التفاعلية و ضرورة تبصير معلمي ILP بنتائج البحث الحالي، و الاهتمام بعملية التقويم المستمر لبرنامج التعلم التفاعلي المحوسب الفال و خاصة الموجهة منها لطلبة المرحلة الأساسية.
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
عدد الصفحات
267
قائمة المحتويات
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : مشكلة الدراسة و خلفيتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري.
الفصل الثالث : الدراسات السابقة.
الفصل الرابع : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الخامس : نتائج الدراسة و تفسيرها.
قائمة المراجع.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
أبو سرية، إيمان سليمان سليمان. (2014). تقييم برنامج التعلم التفاعلي المحوسب للمرحلة الأساسية الدنيا بمدارس وكالة الغوث الدولية. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-519965
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
أبو سرية، إيمان سليمان سليمان. تقييم برنامج التعلم التفاعلي المحوسب للمرحلة الأساسية الدنيا بمدارس وكالة الغوث الدولية. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية. (2014).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-519965
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
أبو سرية، إيمان سليمان سليمان. (2014). تقييم برنامج التعلم التفاعلي المحوسب للمرحلة الأساسية الدنيا بمدارس وكالة الغوث الدولية. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-519965
لغة النص
العربية
نوع البيانات
رسائل جامعية
رقم السجل
BIM-519965
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
