مدى تضمن محتوى منهاج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية لأبعاد التنور البيولوجي و مدى اكتساب الطلبة لها

العناوين الأخرى

The extent to which the content of the curricula of life sciences at the secondary stage of dimensions of biological literacy and the students acquisition of it

مقدم أطروحة جامعية

الأشقر، شحدة جمال محمد

مشرف أطروحة جامعية

الناقة، صلاح أحمد عبد الهادي

أعضاء اللجنة

اللولو، فتحية صبحي سالم
عبد الله محمد عبد المنعم

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2014

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى تضمن محتوى مناهج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية لأبعاد التنور البيولوجي و مدى اكتساب الطلبة لها، و لتحقيق ذلك تم تحديد مشكلة الدراسة بطرح السؤال الرئيس التالي : ما مدى تضمن محتوى مناهج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية لأبعاد التنور البيولوجي و ما مدى اكتساب الطلبة لها؟ و يتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية : -1 ما أبعاد البيولوجي توافرها في محتوى منهاج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية؟ -2 ما مدى تضمن محتوى مناهج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية لأبعاد التنور البيولوجي؟ -3 ما مدى تضمن محتوى مناهج العلوم الحياتية للصف الحدي عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي؟ -4 ما مدى تضمن محتوى مناهج العلوم الحياتية للصف الثاني عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي؟ -5 هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي و مستوى الإتقان % 75))؟ -6 هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي تعزى لعامل الجنس (ذكر، أنثى)؟ و جاءت فروض الدراسة على النحو التالي : -1 لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي و مستوى الإتقان % 75))؟ -2 لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي تعزى لعامل الجنس (ذكر، أنثى)؟ و من أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة و التحقق من فرضياتها استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، حيث قام بإعداد قائمة بإبعاد التنور البيولوجي، كما أعد اختبارا للتنور البيولوجي، و قد قام بتحكيم هذه الأدوات بعرضها على المحكمين، و قد اختبرت عينة الدراسة لتشمل (283) طالب و طالبة من طلبة الصف الحدي عشر العلمي من مدرسة خالد بن الوليد الثانوية (أ) للبنين، مدرسة فتحي البلعاوي الثانوية (أ) للبنين، مدرسة العروبة الثانوية للبنات، مدرسة ممدوح صيدهم الثانوية للبنات، و قد تم اختبارهم بالطريقة القصدية، و طبق اختبار التنور البيولوجي على عينة الدراسة في نهاية الفصل الدراسي الثاني (2014-2013م)، ثم تم جمع النتائج و تحليل الاختبار للإجابة على أسئلة الدراسة و قد تم استخدام أساليب إحصائية عديدة لتحليل البيانات منها : النسب المئوية، و التكرارات "t" لعينة واحدة، و اختبار"t" لعينتين مستقلتين، و كانت النتائج كما يلي : -1 إن مستوى التنور البيولوجي لدى طلبة الصف الحادي عشر العلمي أقل من حد الكفاية للمقياس الذي وضعه و هو (% 75) من الدرجة الكلية لمقياس التنور البيولوجي.

-2 وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي تعزى لعامل الجنس (ذكور، إناث) و كانت الفروق لصالح الإناث.

و في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج فقد أوصى الباحث بما يلي : -1 تضمين منهاج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية المفاهيم الأساسية اللازمة لتحقيق التنور البيولوجي بأبعاده المختلفة عند الطلبة.

-2 الاهتمام بربط العلوم الحياتية بحياة الطلاب و إبراز دور العلم في خدمة و تطوير المجتمع وحل مشكلاته.

-3 أن تسعى برامج إعداد و تأهيل إعداد و تأهيل و تدريب معلمي العلوم إلى إكسابهم أبعاد التنور البيولوجي و تدريبهم على إكسابهم و تنميتها لدى الطلبة.

التخصصات الرئيسية

الأحياء
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• علم الأحياء
• التعليم الثانوي
• المناهج
• التقييم

عدد الصفحات

189

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-520430