فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على مهارات التفكير التاريخي في إكساب طلبة المرحلة الأساسية العليا لتلك المهارات و تنمية إتجاهاتهم نحو مبحث التاريخ في الأردن

العناوين الأخرى

The effectiveness of a proposed training program based on historical thinking skills in the acquisition of these skills amorg students of higher elementary stage and the development of their attitudes towards the history subject in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

المجالي، سيف سامي فايق

مشرف أطروحة جامعية

أبو حلو، يعقوب عبد الله

أعضاء اللجنة

المخزومي، ناصر محمود سليمان
الزيادات، ماهر مفلح أحمد
الجادري، عدنان حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2011

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر برنامج تدريبي مقترح قائم على مهارات التفكير التاريخي في إكساب طلبة المرحلة الأساسية العليا لتلك المهارات و تنمية اتجاهاتهم نحو مبحث التاريخ في الأردن، و على وجه التحديد حاولت الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- ما درجة امتلاك طلبة المرحلة الأساسية العليا لمهارات التفكير التاريخي ؟ 2- ما مكونات البرنامج التدريبي المقترح القائم على مهارات التفكير التاريخي في إكساب طلبة المرحلة الأساسية العليا لتلك المهارات و تنمية اتجاهاتهم نحو مبحث التاريخ في الأردن ؟ 3- ما فاعلية البرنامج التدريبي المقترح القائم على مهارات التفكير التاريخي في إكساب طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن لتلك المهارات في مبحث التاريخ ؟ 4- ما فاعلية البرنامج التدريبي المقترح القائم على مهارات التفكير التاريخي في تنمية اتجاهات طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن نحو مبحث التاريخ ؟ و لتحقيق أغراض الدراسة اختار الباحث عينة قصديه من طلبة الصف العاشر الأساسي من مدرسة أحمد طوقان الثانوية للبنين التابعة لمديرية التربية و التعليم لمنطقة عمان الرابعة، و تكونت عينة الدراسة من (60) طالبا يمثلون شعبتين من أربع شعب للصف العاشر تم اختيارها عشوائيا إحداهما تجريبية و عدد طلبتها (30) طالبا درست باستخدام البرنامج التدريبي المقترح، و الأخرى ضابطة و عدد طلبتها (30) طالبا درست بالطريقة الاعتيادية.

و لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء برنامج تدريبي استند في مسوغاته و أسسه و أهدافه و محتواه على مهارات التفكير التاريخي و أهمية إكسابها لطلبة المرحلة الأساسية العليا، و تم التحقق من صدق محتوى البرنامج بعرضه على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص.

و أعد الباحث اختبارا من نوع الاختيار من متعدد، لقياس مهارات التفكير التاريخي لدى طلبة المجموعتين (التجريبية و الضابطة) قبل بدء البرنامج التدريبي و بعد تنفيذه، و تم التأكد من صدق الاختبار بعرضه على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص، و تم التحقق من ثباته عن طريق الاتساق الداخلي إذ بلغ معامل ثبات الاختبار (80 %) و تألف الاختبار من (35) فقرة.

و أعد الباحث أداة لقياس اتجاه طلبة المجموعتين (التجريبية و الضابطة) نحو مبحث التاريخ قبل بدء البرنامج التدريبي و بعد تنفيذه، و تم التحقق من الصدق الظاهري للمقياس، و صدق المحتوى، بعرضه على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص، و تم التحقق من ثبات المقياس باستخدام طريقة الاتساق الداخلي باستخدام معادلة (كرونباخ ألفا) حيث بلغ معامل الثبات (0.83) و تم استخراج نتائج الدراسة بحساب المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية، تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) و قد أظهرت الدراسة النتائج الآتية حسب السؤال البحثي.

- نتائج السؤال الأول : أظهرت نتائج الدراسة أن الدرجة الكلية لأداء مجموعتي الدراسة على اختبار مهارات التفكير التاريخي القبلي بلغت (12.67) و هي نسبة تقع ضمن المستوى المتوسط مقارنة بالدرجة الكلية لأداء المجموعة التجريبية على اختبار مهارات التفكير التاريخي البعدي، و التي تعلمت بالبرنامج التدريبي، حيث بلغت الدرجة الكلية (21.40) - نتائج السؤال الثاني : أظهرت النتائج أن البرنامج التدريبي المقترح جاء مترابطا متماسكا و شاملا بمكوناته المتعددة، و التي شملت المسوغات، و الأسس، و الأهداف، و مهارات التفكير التاريخي، و استراتيجيات التدريس والتقويم، و دروس البرنامج, و جاءت هذه المكونات مستندة إلى قاعدة نظرية متينة, تتمثل في الأدب النظري و الدراسات السابقة، و المشاريع و البرامج المعنية بالتفكير التاريخي إضافة إلى استنادها إلى خبرة الباحث في الميدان التربوي و إحساسه بالمشكلة.

- نتائج السؤال الثالث : أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي أداء مجموعتي الدراسة على اختبار مهارات التفكير التاريخي البعدي و لصالح المجموعة التجريبية التي درست بالبرنامج التدريبي المقترح.

- نتائج السؤال الرابع : أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي أداء مجموعتي الدراسة على مقياس الاتجاهات البعدي و لصالح المجموعة التجريبية التي درست بالبرنامج التدريبي المقترح.

و خلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات ذات المساس المباشر بمشكلة الدراسة منها : ضرورة الأخذ بمهارات التفكير التاريخي و خاصة المهارات التي أثبتت الدراسة تدني مستوى الطلبة بامتلاكها، لتشكل علامات هادية في تدريس مبحث التاريخ، و تقليص عدد الموضوعات التي تطرحها كتب التاريخ المدرسية ليصبح الوقت كافيا أمام التلاميذ ليخبروها خبرة قائمة على التفكير التاريخي، و أن تركز برامج إعداد معلمي مبحث التاريخ على الفهم الواعي لطبيعة المبحث القائمة على التفكير و إدراك أهمية التفكير التاريخي و مهاراته المتعددة في إعداد معلمي التاريخ، و التفكير بوحدات دراسية قائمة على التفكير التاريخي تجرب داخل الغرف الصفية، و جعل مبحث التاريخ مبحثا إجباريا في المرحلة الثانوية و متطلب نجاح.

التخصصات الرئيسية

تاريخ و جغرافيا
العلوم التربوية

الموضوعات

• التاريخ
• طرق التدريس
• عمان

عدد الصفحات

253

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-525610