اثر استعمال ثلاثة مستويات للأسئلة في تحصيل طالبات الصف الخامس العلمي في مادة قواعد اللغة العربية

الملخص AR

إنّ الاتجاهات الحديثة تؤكد على العناية بالتعليم و أساليبه، و تهذيب أصوله و طرائقه في ضوء البحوث النفسية و التجارب التربوية المتتابعة في ميادين الدراسة و مجالات التعليم، و تعد الأسئلة إحدى الأسس التي تستند اليها العملية التدريسية، و مقياسا لقدرة المدرس و مهاراته و حسن استعماله لطريقته التدريسية و عملية تيسيره لدرسه في داخل الصف، مع كشف مدى تعميق المدرس و تمرسه في مادته و معرفته و المامه بها، و مما يؤكد أهميتها ما قيل بحقها اذا أردت أن تعرف كيف تدرس، فعليك أن تعرف كيف تصوغ و توجه أسئلتك.

و قد نالت الأسئلة اهتمام عدد كبير من علماء النفس و التربية، و لذلك ظهرت تصنيفات مختلفة في المجال المعرفي للمستويات العقلية العليا شاع استعمالها بوصفها أساس لوضع و تصنيف الأسئلة.

و قد اختارت الباحثة أسلوب الأسئلة التحليلية و التركيبية و التقويمية لملاءمتها للمرحلة الإعدادية التي لها مدلولات نفسية و تربوية، فهي مرحلة نمو عقلي و وجداني، إذ إنها مرحلة يُعدّ فيها الطالب إلى مرحلة دراسية أعلى.

يرمي البحث إلى تعرف )اثر استعمال ثلاثة مستويات للأسئلة في تحصيل طالبات الصف الخامس العلمي في مادة قواعد اللغة العربية( لأوجل تحقيق هدف البحث، وضعت الباحثة الفرضيات الأتية : .1 ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين طالبات المجموعة التجريبية الأولى اللائي درسن بمستوى الأسئلة التحليلية و طالبات المجموعة التجريبية الثانية اللائي درسن بمستوى الأسئلة التركيبية في التحصيل.

.2 ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين طالبات المجموعة التجريبية الأولى اللائي درسن بمستوى الأسئلة التحليلية و طالبات المجموعة التجريبية الثالثة اللائي درسن بمستوى الأسئلة التقويمية في التحصيل.

.3 ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين طالبات المجموعة التجريبية الثانية اللائي درسن بمستوى الأسئلة التركيبية و طالبات المجموعة التجريبية الثالثة اللائي درسن بمستوى الأسئلة التقويمية في التحصيل.

العدد/ 18 مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية و الإنسانية / جامعة بابل كانون أول/ 2014 م يقتصر البحث الحالي على عينة من طالبات الصف الخامس العلمي في مدرسة إعدادية الطليعة للبنات في مركز محافظة بابل، و بلغ عدد طالبات عينة البحث (128) طالبة، بواقع (45)طالبة في شعبة )أ(، و (40) طالبة في شعبة )ب(، و(43 ) طالبة في شعبة )ج(، أو ظهرت النتائج تفوق طالبات المجموعة التجريبية الثانية اللائي درسن بمستوى الأسئلة التركيبية على طالبات المجموعتين الأولى و الثالثة في الاختبار التحصيلي.

في ضوء نتائج البحث استنتجت الباحثة فاعلية الأسئلة التركيبية في أثارة دافعية الطالبات للتعلم، إذ تجعلهن في موقف إيجابي متفاعل مع الدرس اعتمادا على الإصغاء الجيد.

و في ضوء نتائج البحث و استنتاجاته أوصت الباحثة بضرورة استعمال مستويات الأسئلة العليا عند تدريس مادة قواعد اللغة العربية، لما في ذلك من اثر في تنمية التفكير لدى الطالبات.

كما افترضت إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية لمواد اللغة العربية الأخرى .