فاعلية استعمال استراتيجية المكعب في تنمية التفكير التركيبي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية

الملخص AR

يهدف البحث الحالي التعرف إلى : فاعلية استعمال استراتيجية المكعب في تنمية التفكير التركيبي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية.

و للتحقق من هدف البحث وضع الباحثان الفرضية الصفرية الآتية : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05,0) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسنَّ مادة الجغرافية باستعمال استراتيجية المكعب في تنمية التفكير التركيبي و متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسنَّ مادة الجغرافية بالطريقة التقليدية.

و لتحقيق ذلك اختار الباحثان تصميما تجريبيا ذا الضبط الجزئي و حدد عشوائيا إعدادية المسيب للبنات، و بالطريقة نفسها اختار شعبة)أ( لتمثل المجموعة الضابطة التي تدرس مادة الجغرافية على وفق الطريقة الاعتيادية، و شعبة )ج( لتمثل المجموعة التجريبية التي تدرس مادة الجغرافية على وفق استراتيجية المكعب بلغت عينة البحث (58) طالبة، بواقع (29) طالبة للشعبة)أ(، و(29) طالبة للشعبة (ج).

أجرى الباحثان تكافؤا إحصائيا بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية : )العمر الزمني للطالبات محسوبا بالشهور، و درجات مادة الجغرافية في نصف السنة للعام الدراسي 2013 – 2014 م، و درجات اختبار الذكاء، و اختبار التفكير التركيبي، و التحصيل الدراسي للأب و الأم.

و بعد تحديد المادة الدراسية التي ستدرس في أثناء مدة التجربة المتمثلة بالفصول الثلاثة من كتاب الجغرافية الطبيعية المقرر تد ريسها لطالبات الصف الخامس الأدبي )الثالث، الرابع، الخامس).

صاغا أهداف سلوكية للفصول الثلاثة بلغ عددها (120) هدفا سلوكيا على وفق المستويات الستة لتصنيف بلوم ثم أعدا خططا تدريسية للموضوعات المقرر تدريسها لمجموعتي البحث و البالغة (15) خطة، و عرضا نماذج منها على مجموعة من الخبراء و المحكمين المتخصصين في الجغرافية و طرائق تدريس الاجتماعيات أو لعلوم التربوية و النفسية.

اعتمد الباحثان على اختبار التفكير التركيبي وفقا لنظرية هاريسون و برامسون و المُعرب من لدن )حبيب 1995 (و الذي تكون من (36) فقرة اختباريه، حيث طبقا الاختبار قبل البدء بالتجربة و بعد انتهاء التجربة، و تم التأكد من صدقه و ثباته حيث بلغ معامل الثبات لنصف فقرات الاختبار (989.0) و صحح الباحثان بمعامل سبيرمان و براوان الذي بلغ (999,0)و بذلك أصبح الاختبار جاهزا للتطبيق.

درس الباحثان مجموعتي البحث في أثناء مدة التجربة التي استمرت فصلا دراسيا كاملا، و انتهت بتطبيق اختبار التفكير التركيبي في يوم الخميس الموافق 24 / 4 / 2014 م.

و لتحليل النتائج استعمل الباحثان الوسائل الإحصائية الآتية: (معادلة اختبار T-test (لعينتين مستقلتين، و مربع )كا(2 ، و معامل ارتباط بيرسون، و معادلة القوة التمييزية، و معادلة تصحيح سبيرمان و براون.

و توصل الباحثان إلى النتيجة الآتية : - يوجد فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى 05,0 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة الجغرافية باستعمال استراتيجية المكعب في تنمية التفكير التركيبي و متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن مادة الجغرافية بالطريقة التقليدية و لصالح المجموعة التجريبية.

و في ضوء النتيجة التي توصل إليها البحث أوصى الباحثان بعدد من التوصيات منها : 1 إطلاع مدرسي الجغرافية و مدرساتها على آليات استعمال استراتيجية المكعب و كيفية الإعداد لها.

2 إجراء دو ا رت تدريبية أثناء الخدمة لمدرسي و مدرسات مادة الجغرافية على استعمال استراتيجية المكعب في التدريس و في إعداد دروس الجغرافية و تطبيقها مع طلبتهم في مختلف المراحل الدراسية.

3 ربط منهج الجغرافية الطبيعية بالحياة اليومية و الخبرات الذاتية للطلبة من طريق استعمال نماذج تدريسية حديثة مثل استراتيجية المكعب.

4 التأكيد على استعمال استراتيجية المكعب في تدريس مادة الجغرافية الطبيعية مع طرائق التدريس الأخرى لما لها من أهمية في رفع مستوى التحصيل و تنمية التفكير التركيبي.

و اقترحت إجراء دراسات منها : 1 إجراء دراسات أخرى للكشف عن فاعلية استراتيجية المكعب في متغيرات أخرى مثل )التحصيل، حل المشكلات، تنمية الاتجاهات و الميول، انتقال أثر التعلم، اكتساب المها ا رت الجغرافية، تنمية التفكير الإبداعي، عمليات العلم، الميل العلمي.

2 إجراء دراسة مماثلة للتعرف على فاعلية استعمال استراتيجية المكعب في مراحل تعليمية مختلفة و على عينات مختلفة.