تطوير أنموذج لبرنامج إعداد معلمي التربية الفنية في الجامعات الأردنية استنادا إلى نماذج عالمية معاصرة

العناوين الأخرى

Developing a model for preparing art education teachers’ program in the Jordanian universities in accordance with contemporary global models

مقدم أطروحة جامعية

الكيلاني، خالدة خالد محمد زيد

مشرف أطروحة جامعية

أبو قديس، محمود محمد
كايد محمد عمرو

أعضاء اللجنة

الكيلاني، أنمار مصطفى زيد
الشريفي، عباس عبد مهدي
أبو حلو، يعقوب عبد الله

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم الأصول و الإدارة التربوية

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير أنموذج لبرنامج إعداد معلمي التربية الفنية في الجامعات الأردنية الرسمية استنادا إلى نماذج عالمية معاصرة.

و بالتحديد، حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية :  ما مواصفات و خصائص برامج إعداد معلمي التربية الفنية العالمية المعاصرة ؟  ما تقييم المختصين في الأردن لبرامج إعداد معلمي التربية الفنية المعمول بها حاليا في الجامعات الأردنية الرسمية، في ضوء البرامج العالمية ؟  ما مواصفات وخصائص الأنموذج المقترح لبرنامج إعداد معلمي التربية الفنية في الجامعات الأردنية في مستوى البكالوريوس استنادا إلى مواصفات البرامج العالمية المعاصرة ؟ و للإجابة عن سؤال الدراسة الأول تم اختيار ثلاثة برامج عالمية في إعداد معلمي التربية الفنية، من مناطق جغرافية مختلفة و أمكن الحصول على الوثائق اللازمة للتحليل منها بالوسائل المتاحة.

و للإجابة عن سؤال الدراسة الثاني تم اختيار عينة من المختصين في إعداد معلمي التربية الفنية من العاملين في الجامعات الأردنية، و من مشرفي التربية الفنية في مديريات التربية و التعليم التابعة لوزارة التربية و التعليم الأردنية، بلغت (30) فردا، كان من بينهم 9 من المختصين في إعداد معلمي التربية الفنية و21 من المشرفين التربويين.

و لجمع البيانات، الخاصة بالسؤال الثاني من أسئلة هذه الدراسة، تم استخدام استبانة تم تطويرها بالاستناد إلى نتائج تحليل البرامج العالمية و الأدب المتصل بإعداد المعلمين و إجازتهم، فضلا عن الاسترشاد بقائمة معايير برامج إعداد معلمي التربية الفنية التي أعدتها الجمعية الوطنية الأمريكية للتربية الفنية.

و قد شملت الاستبانة خمسة أبعاد هي : تاريخ الفن و النقد الفني و التذوق الجمالي و الإنتاج الفني و فنون التدريس (البيداغوجي).

و قد طلب من أفراد عينة الدراسة الحكم على درجة توافر مضمون فقرات الاستبانة في محتوى برامج إعداد معلم التربية الفنية في الجامعات الأردنية الرسمية.

و تم حساب المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لتقديراتهم لدرجة توافر مضمون الفقرات في محتوى برامج إعداد معلم التربية الفنية في الجامعات الرسمية الأردنية.

و قد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي :  اشتملت برامج إعداد معلم التربية الفنية المعاصرة على خمسة أبعاد هي : تاريخ الفن، و النقد الفني، و التذوق الجمالي، و الإنتاج الفني، و فنون التدريس.

 كانت المتوسطات الحسابية لتقديرات أفراد عينة الدراسة، من المختصين في التربية الفنية، لدرجة توافر مضامين أبعاد التربية الفنية في برامج إعداد معلم التربية الفنية في درجة متوسطة عموما، وفق التصنيف الذي اعتمد في هذه الدراسة.

 تم تطوير أنموذجا مقترحا لإعداد معلم التربية الفنية، اشتمل على إطار مفاهيمي لمعايير و مواصفات برامج إعداد معلم التربية الفنية، و على إطار عملي على شكل خطة دراسية لبرنامج إعداد معلم التربية الفنية، ارتكزت على الأبعاد الخمسة التي ذكرت في النتيجة الأولى أعلاه.

و للحكم على الصلاحية التطبيقية لأنموذج إعداد معلم التربية الفنية الذي توصلت إليه الدراسة، تم عرضه على لجنة من المحكمين المختصين، و جرى تعديله وفقا لتعليقاتهم و اقتراحاتهم.

و قد أوصت الباحثة، في ضوء نتائج الدراسة، بالنظر في تبني الأنموذج المقترح في إعداد معلم التربية الفنية في الجامعات الأردنية الرسمية، و التوجه نحو إعداد معايير لبرامج الإعداد في الجامعات الأردنية.

التخصصات الرئيسية

إدارة الأعمال
العلوم التربوية

الموضوعات

• المعلمون
• المعلمون الطلاب
• التدريب
• الأردن

عدد الصفحات

219

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-550249