فاعلية تدريس العلوم المستند على طريقة المشروع العلمي في التحصيل و تنمية القدرة على حل المشكلات و التفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الابتدائية العليا في المملكة العربية السعودية

العناوين الأخرى

The effectiveness of teaching science based on the scientific method in achievementent problem-solving and creative thinking of the upper elementary stage students in the Kingdom of Saudi Arabia

مقدم أطروحة جامعية

الخصاونة، فارس عادل خالد

مشرف أطروحة جامعية

الجادري، عدنان حسين

أعضاء اللجنة

بعارة، حسين عبد اللطيف حسين
الطويسي، أحمد عيسى علي
أبو حلو، يعقوب عبد الله

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية تدريس العلوم المستند على طريقة المشروع العلمي في التحصيل و تنمية القدرة على حل المشكلات و التفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الابتدائية العليا في المملكة العربية السعودية.

و من أجل تحقيق هذا الهدف، سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1 – ما فاعلية تدريس العلوم المستند على طريقة المشروع في تحصيل طلاب المرحلة الابتدائية العليا ؟ 2 – ما فاعلية تدريس العلوم المستند على طريقة المشروع في تنمية مهارات حل المشكلات لدى طلاب المرحلة الابتدائية العليا ؟ 3 - ما فاعلية تدريس العلوم المستند على طريقة المشروع في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الابتدائية العليا ؟ تكونت عينة الدراسة من (66) طالبا من طلاب الصف السادس الابتدائي في مدارس منارات الرياض التابعة لمديرية تعليم الشمال في محافظة العاصمة الرياض، موزعين على شعبتين دراسيتين، تم توزيعهما عشوائياً لتمثل إحداهما المجموعة التجريبية، التي درس طلابها العلوم بطريقة المشروع، و تمثل الأخرى المجموعة الضابطة، التي درس طلابها بالطريقة التقليدية.

تمت إعادة معالجة الوحدات الآتية: وحدة المغناطيس و وحدة المواد من حولنا، و وحدة العلوم تساعد في تطوير وسائل الاتصال، و وحدة العلوم تساعدنا في المحافظة على صحتنا.

من كتاب العلوم المقرر للصف السادس الابتدائي، وفق طريقة التعلم بالمشروع، و قد تم تدريس طلاب المجموعة التجريبية بموجبها، بالإضافة إلى إعداد دليل للمعلم يساعده في تدريس المجموعة التجريبية وفق الطريقة المخصصة لها.

أما المجموعة الضابطة فقد تم تدريسها باستخدام الطرق التقليدية المستخدمة في التعليم.

و من أجل تحقيق الهدف من هذه الدراسة، تم إعداد أدوات الدراسة الآتية : الاختبار التحصيلي : و تكون من (45) خمس و أربعين فقرة من نوع الاختيار من متعدد.

اختبار القدرة على حل المشكلات : و تكون من (15)خمس عشرة فقرة.

اختبار القدرة على تنمية التفكير الإبداعي : و تكون من (45) خمس و أربعين فقرة، (15) خمس عشرة فقرة منها تقيس مهارة الطلاقة، و (15) فقرة تقيس مهارة الأصالة، و (15) فقرة تقيس مهارة المرونة.

و قد تم التحقق من صدق و ثبات الاختبارات الثلاثة.

و بعد اختبار مجموعتي الدراسة بعد الانتهاء من التجربة، و جمع البيانات و تحليلها أظهرت النتائج ما يلي : • وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط علامات طلاب المجموعة التجريبية، و متوسط علامات طلاب المجموعة الضابطة في التحصيل و كان الفرق لصالح المجموعة التجريبية.

• وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط علامات طلاب كل من المجموعة التجريبية، و متوسط علامات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار القدرة على حل المشكلات و كان الفرق لصالح المجموعة التجريبية.

• وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α = 0.05) بين متوسط علامات طلاب المجموعة التجريبية، و متوسط علامات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التفكير الإبداعي و كان الفرق لصالح المجموعة التجريبية.

و أوصت الدراسة بضرورة استخدام معلمي العلوم لطريقة التعلم بالمشروع في تدريسهم لطلبتهم، و ضرورة تدريب معلمي العلوم على هذه الطريقة.

التخصصات الرئيسية

العلوم الطبيعية والحياتية (متداخلة التخصصات)
العلوم التربوية

الموضوعات

• الطلاب
• المدارس الابتدائية
• التفكير الإبداعي
• التحصيل الدراسي
• السعودية

عدد الصفحات

203

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-555204