تقييم أداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية في تدريس طلبة التعليم الأساسي

العناوين الأخرى

An evaluation of the performance of art education teachers in using practical demonstrations in teaching of basic education

مقدم أطروحة جامعية

دخقان، هناء هاني

مشرف أطروحة جامعية

الجادري، عدنان حسين

أعضاء اللجنة

أبو سنينة، عودة عبد الجواد عودة
الطويسي، أحمد عيسى علي

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2014

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم أداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية لتدريس طلبة التعليم الأساسي.

تكونت عينة الدراسة من 30 معلما و معلمة من معلمي التربية الفنية الذين يدرسون طلبة مرحلة التعليم الأساسي في مدارس التربية و التعليم في عمان.

و لتحقيق الهدف تم تطوير أداة الملاحظة لتقويم تنفيذ معلمي التربية الفنية العروض العملية.

أظهرت نتائج الدراسة ما يلي : 1- بلغ المتوسط العام لأداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية (3.29) و يشير هذا المتوسط إلى مستوى أداء عام متوسط.

2- جاءت المتوسطات الحسابية لفقرات المجال الذي يقيس التخطيط لعرض العملي لأداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية بمستوى أداء متوسط، و بمتوسط حسابي للمجال ككل بلغ (3.41) و بانحراف معياري بلغ (0.37).

3- جاءت المتوسطات الحسابية لفقرات المجال الذي يقيس التمهيد و الإثارة لأداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية بمستوى أداء متوسط، و بمتوسط الحسابي للمجال ككل بلغ (3.22) و بانحراف معياري بلغ (0.35).

4- جاءت المتوسطات الحسابية لفقرات المجال الذي يقيس التطبيق العملي و التنفيذ لأداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية بمستوى أداء متوسط، و بمتوسط حسابي للمجال ككل بلغ (3.66) و بانحراف معياري بلغ (0.20).

5- جاءت المتوسطات الحسابية لفقرات المجال الذي يقيس المناقشة و التقويم لأداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية جاءت جميعها بمستوى متوسط، و المتوسط الحسابي للمجال ككل بلغ (2.88) و بانحراف معياري بلغ (1.00).

6- هنالك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في مستوى أداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية وفقاَ لمتغيرات : الجنس و التحصيل العلمي و التخصص الأكاديمي و مدة الخبرة في التدريس و نوع المدرسة (خاصة_ عامة).

و في ما يلي عرض لهذه النتائج : - هنالك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في أداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية في المجال الأول و الذي يتعلق بالتخطيط للعرض العملي حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (0.02) لصالح فئة الجنس (الذكور).

- هنالك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في أداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية في المجال الأول و الذي يتعلق بالتخطيط للعرض العملي حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (3.78) لصالح فئة التحصيل العلمي (دبلوم)، و في المجال الثاني و الذي يتعلق بالإثارة و التمهيد حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (3.53) لصالح فئة التحصيل العلمي (دبلوم)، و في المجال الثالث و الذي يتعلق بالتطبيق العملي و التنفيذ حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (3.84) لصالح فئة التحصيل العلمي (دبلوم)، و في المجال الرابع و الذي يتعلق بالمناقشة و التقويم حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (3.36) لصالح فئة التحصيل العلمي (دبلوم).

- هنالك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في أداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية في المجال الأول و الذي يتعلق بالتخطيط للعرض العملي حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (0.001) لصالح فئة التخصص الأكاديمي (تربية فنية)، و في المجال الثاني و الذي يتعلق بالإثارة و التمهيد حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (0.000) لصالح فئة التخصص الأكاديمي (تربية فنية)، و في المجال الثالث و الذي يتعلق بالتطبيق العملي و التنفيذ حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (0.001) لصالح فئة التخصص الأكاديمي (تربية فنية)، و في المجال الرابع و الذي يتعلق بالمناقشة و التقويم حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (0.000) لصالح فئة التخصص الأكاديمي (تربية فنية).

- هنالك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في أداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية في المجال الأول و الذي يتعلق بالتخطيط للعرض العملي حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (3.42) لصالح فئة مدة الخبرة (من5 سنوات –أقل من10 سنوات)، و في المجال الثاني و الذي يتعلق بالإثارة و التمهيد حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (3.33) لصالح فئة مدة الخبرة (من5 سنوات –أقل من10 سنوات)، و في المجال الرابع و الذي يتعلق بالمناقشة و التقويم" حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (3.33) لصالح فئة مدة الخبرة (من5 سنوات –أقل من10 سنوات).

- هنالك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في أداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية في المجال الرابع والذي يتعلق بالمناقشة و التقويم حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة لهذا المجال (4.22) لصالح فئة نوع المدرسة (خاصة).

بناء على نتائج الدراسة توصي الباحثة بضرورة تطوير أداء معلمي التربية الفنية في تنفيذ العروض العملية في تدريس طلبة التعليم الأساسي، و بضرورة اهتمام أقسام الإشراف التربوي في مديريات التربية و التعليم بعقد دورات تدريبية و ورش تطبيقية لتدريب معلمين التربية الفنية في مرحلة التعليم الأساسي و بالأخص التركيز على معلمي التربية الفنية الحديثي العهد بالتدريس التي لم تتجاوز مدة خبرتهم ال5 سنوات، حول التدريس بطريقة العروض العملية و أساليب تنفيذها و طرق تقويمها، و تعريف المعلمين بأفضل الإجراءات التي يجدر استخدامها في مجال تقويم العروض العملية و تدريبهم على سبل إعداد أوراق العمل، لزيادة فاعلية العروض العملية في تأثيرها على العملية التعليمية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
الفنون

الموضوعات

• التعليم
• طرق التدريس
• المعلمون
• التقييم
• عمان
• الفنون

عدد الصفحات

114

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-558866