أثر أنموذج بكستون في اكتساب المفاهيم الجغرافية و الاحتفاظ بها عند طلاب الصف الثاني المتوسط

الملخص AR

يهدف البحث إلى معرفة "أثر أنموذج بكستون في اكتساب المفاهيم الجغرافية و الاحتفاظ بها عند طلاب الصف الثاني المتوسط". اتبع الباحث تصميما تجريبيا مع نوع التصاميم ذات الضبط الجزئي، و هو تصميم المجموعة الضابطة ذات الاختبار البعدي فقط. اختار الباحث قصديا مديرية تربية الرصافة الأولى من بين ست مديريات، و بالطريقة نفسها تم اختيار متوسطة الخلفاء الراشدين للبنين التابعة لمديرية تربية الرصافة الأولى / بغداد لغرض تطبيق التجربة فيها، و تم اختيار شعبتين من شعب طلاب الصف الثاني المتوسط عشوائيا من خمس شعب و التي هي (ب – ج)، و بالطريقة نفسها تم تحديد شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية و شعبة (ج) لتمثل المجموعة الضابطة، بلغ عدد أفراد العينة (67) طالبا، بواقع (33) طالبا في المجموعة التجريبية و (34) طالبا في المجموعة الضابطة، و تم إجراء التكافؤ بينهما في متغيرات (المعرفة السابقة، العمر الزمني، الذكاء، درجات الجغرافية للسنة السابقة)، و ضبط بعض المتغيرات الدخيلة أثناء تطبيق التجربة. و بعد أن حددت المادة العلمية التي تضمنت الفصول الثلاثة الأولى من كتاب جغرافية الوطن العربي المقرر تدريسه لطلاب الصف الثاني المتوسط للعام الدراسي (2013 – 2014) في العراق، تم تحليل محتوى تلك المادة و ذلك لغرض تحديد المفاهيم الرئيسة و الفرعية إذ بلغ عددها (97) مفهوما، و في ضوء تلك المفاهيم أعد الباحث الأهداف السلوكية التي بلغت (51) هدفا سلوكيا على ضوء العمليات الثلاث لاكتساب المفهوم (تعريف، تمييز، تطبيق)، و تم إعداد (40) خطة تدريسية بواقع (20) خطة لكل مجموعة من المجموعتين.

كما تم إعداد اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية الذي تكون من (50) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد، و بعد نهاية التجربة التي استمرت ثلاث أشهر، و باستخدام الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين أسفرت النتائج عن : 1.

وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) في اكتساب المفاهيم الجغرافية بين طلاب المجموعتين و لصالح المجموعة التجريبية. 2.

وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) في الاحتفاظ بالمفاهيم الجغرافية بين طلاب المجموعتين و لصالح المجموعة التجريبية.