المقارنة بين أثار المعززات الاجتماعية و المعززات النشاطية في تعليم القراءة لذوي الصعوبات الخاصة في التعلم للمرحلة الابتدائية في دولة البحرين

العناوين الأخرى

Comparison social and activity reinforcements in reading to students with learning disability in Bahrain primary schools

مقدم أطروحة جامعية

صياح، منصور عبد الله

مشرف أطروحة جامعية

فتحي السيد عبد الرحيم
هويدي، محمد عبد الرزاق

الجامعة

جامعة الخليج العربي

الكلية

كلية الدراسات العليا

القسم الأكاديمي

صعوبات التعلم

دولة الجامعة

البحرين

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

1995

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى المقارنة بين أثر المعززات الاجتماعية و المعززات النشاطية في تعليم قراءة الكلمات الثلاثية بحركة الفتح لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بدولة البحرين، ممن يعانون من صعوبات في القراءة و ذلك من خلال الإجابة على التساؤلات الآتية : ١ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تعرف التلاميذ على الكلمات الثلاثية بحركة الفتح باختلاف نوع التعزيز المستخدم أثناء التعلم (معززات اجتماعية، معززات نشاطية) ؟ ٢— هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تمييز التلاميذ للكلمات الثلاثية بحركة الفتح من بين مجموعة كلمات أخرى باختلاف نوع التعزيز المستخدم أثناء التعلم (معززات اجتماعية، معززات نشاطية) ؟ ٣— هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في سرعة قراءة التلاميذ للكلمات الثلاثية بحركة الفتح باختلاف نوع التعزيز المستخدم أثناء التعلم (معززات اجتماعية، معززات نشاطية) ؟ تكونت عينة الدراسة من 18 تلميذا من تلاميذ مدرسة الخميس الابتدائية للبنين و المسجلين بالصف الثالث الابتدائي، تراوحت أعمارهم ما بين الثامنة و الثامنة و أحد عشر شهرا.

استخدم المنهج التجريبي في الدراما و قسمت العينة إلى مجموعتين تجريبيتين : الأول تلقت تعزيزا نشاطيا، بينما تلقت المجموعة الثانية تعزيزا اجتماعيا و قد عززت المجموعتان في بادئ الأمر بأسلوب التعزيز المتصل و من ثم بأسلوب التعزيز القطع من خلال جدول التعزيز النسبي المتغير.

استخدم في الدراسة اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة (لرافن) و اختبارات تشخيصية في صعوبات القراءة تقيس التحرق على الكلمات الثلاثية بحركة الفتح و سرعة قراءتها و تمييزها من بين مجموعة كلمات أخرى، و هي من إعداد الباحث, و استخرجت للمقاييس دلالات صدق و ثبات مقبولة مما يبرر استخدامها في الدراسة الحالية.

هذا بالإضافة إلى استبيان التعرف على المعززات المحتملة، و استمارة تسجيل نوع التعزيز المستخدم, كما استخدم برنامج للتدريس العلاجي من إعداد الباحث استغرق تطبيقه ستة أسابيع متتالية.

فكانت نتائج الدراسة ما يلي : ١- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ين المجموعتين في التعرف على الكلمات الثلاثية بحركة الفتح.

٢- لا توجل فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في تمييز الكلمات الثلاثية بحركة الفتح من بين مجموعة كلمات أخرى بين المجموعتين.

و قد ترجع النتيجتان السابقتان إلى محملة تحديد المعززات الملائمة لأفراد المجموعتين، مع توفر الشروط اللازم توافرها في عمليه التعزيز لجعله أكثر فعالية.

٣-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في سرعة قراءة الكلمات الثلاثية بحركة الفتح لصالح مجموعة التعزيز الاجتماعي.

و قد تعزى هذه الفروق إلى اختلاف نوع التعزيز المستخدم مع المجموعتين.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• صعوبات التعلم
• القراءة
• البحرين

عدد الصفحات

196

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-571402