عوامل مهارات القراءة الجهرية و علاقتها بالفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة و العاديين بالمرحلة الابتدائية

العناوين الأخرى

The relationship between oral reading skills and reading comprehension of students with and without reading difficulties

مقدم أطروحة جامعية

الحقيل، أمجد بن عبد العزيز

مشرف أطروحة جامعية

خير الله، سيد محمد
عواد، أحمد أحمد

أعضاء اللجنة

الشرقاوي، أمور
العلوي، خالد إسماعيل

الجامعة

جامعة الخليج العربي

الكلية

كلية الدراسات العليا

القسم الأكاديمي

صعوبات التعلم

دولة الجامعة

البحرين

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2000

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى التعرف على عوامل القراءة الجهرية من واقع البناء العاملي لمهارات القراءة الجهرية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، و محاولة التعرف على أكثر تلك العوامل ارتباطا بالفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة و العاديين بالصف الخامس الابتدائي.

و قد تمثلت مشكلة الدراسة في محاولة الإجابة عنى السؤالين التالين : ١— ما هي العوامل التي تتنظم فيها مهارات القراءة الجهرية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ؟ ٢- ما مدى قوة العلاقة بين عوامل القراءة الجهرية و الفهم القرائي لدى ذوي صعوبات القراءة و العاديين ؟ و هل تختلف هذه العلاقة لدى المجموعتين ؟ و قد تكونت العينة الكلية (عينة التحليل العاملي) للدراسة من ٢٨٠ تلميذا في بداية الفصل الدراسي تم اختيارهم عشوائيا من بين تلاميذ تسع مدارس ابتدائية بمدينة الدمام في المنطقة الشرقية بالمملكة العربية السعودية، طبق طيهم اختبار تشخيص صعوبات التعلم في القراءة الجهرية (من إعداد : هاني القطان، 1998(.

و قد مثلت العينة النهائية للدراسة ب ٢٨ تلميذا من ذوي صعوبات القراءة الجهرية، تم فرزهم من بين أفراد العينة الكلية بعد تطبيق اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن( من إعداد : عبد الفتاح القرشي، 1987)، و اختبار تشخيص صعوبات التعلم في القراءة الجهرية (من إعداد : هاني القطان، 1998).

و قد استخدمت الدراسة لمعالجة البيانات التحليل العاملي و معامل الارتباط لبيرسون بالإضافة إلى التكرارات و النسب المئوية، و قد أسفرت نتائج الدراسة عما يلي : ١- أسفرت نتائج التحليل العاملي أن مهارات القراءة الجهرية تنتظم في ثلاثة عوامل هي التركيبات و الصوتيات و دلالة الرموز و علامات الترقيم.

و ذلك بعد الاتفاق فيما بين تحليل المتخصصين في لغويات اللغة العربية و التحليل العاملي الإحصائي.

٢— يوجد ارتباط موجب دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين عوامل مهارات القراءة الجهرية الثلاثة و الفهم القرائي بالنسبة لمجموعة العاديين.

٣- يوجد ارتباط موجب و دال إحصائيا تفد مستوى 0.05 بين عامل التركيبات و الفهم الترائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة.

4- بينما لا يوجد ارتباط دال بين الفهم القرائي و عاملي الصوتيات، و دلالة الرموز و علامات الترقيم لدى ذوي صعوبات التعلم.

و قد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات التربوية للمختصين و الآباء و معلمي الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم، يمكن الاستفادة منها في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى هؤلاء التلاميذ مستقبلا.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• صعوبات التعلم
• القراءة
• الدمام

عدد الصفحات

117

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-572246