أثر برنامج علاجي لصعوبات التهجي في تنمية مهارات قراءة الكلمات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني الابتدائي في دولة الكويت

العناوين الأخرى

The effect of a remedial program for spelling difficulties on developing words reading skills in second elementary grades with learning disabilities in the State of Kuwait

مقدم أطروحة جامعية

العجمي، عبد الله عبد الله خميس منصور

مشرف أطروحة جامعية

رمضان، عبد الناصر أنيس عبد الوهاب

أعضاء اللجنة

محمد عبد القادر عبد الغفار
صياح، منصور عبد الله

الجامعة

جامعة الخليج العربي

الكلية

كلية الدراسات العليا

القسم الأكاديمي

صعوبات التعلم

دولة الجامعة

البحرين

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2002

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أنر لبرنامج علاجي لصعوبات التهجي في تنمية مهارة قراءة الكلمات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في الصف الثاني الابتدائي بدولة الكويت، و كذلك التعرف على أكثر أخطاء التهجي المميزة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم من تلاميذ الصف الثاني الابتدائي.

و من ذلك المنطلق تحقق هذه الدراسة مجوعة من الأهداف، و هي : 1- تحديد نسبة انتشار التلاميذ ذوي صعوبات تعلم التهجي في الصف الثاني من المرحلة الابتدائية في دولة الكويت.

2- تحديد أخطاء التهجي المميزة لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم التهجي بالصف الثاني الابتدائي.

3- الكشف عن فعالية برنامج علاجي لصعوبات التهجي في تنمية مهارات التهجي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني الابتدائي.

4- الكشف عن أثر برنامج علاجي لصعوبات التهجي في تنمية مهارة قراءة الكلمات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالحث الثاني الابتدائي.

و قد تكونت عينة الدراسة النهائية من (١٦) تلميذا من ذوي صعوبات تعلم التهجي، تم اختيارهم من واقع عينة أولية قوامها (232) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الابتدائي للعام الدراسي 2007-2008 م بدولة الكويت.

و قد استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي في الدراسة، حيث قسمت العينة بالتساوي إلى مجموعتين (ضابطة، و تجريبية)، و قد قام الباحث بتطبيق البرنامج على العينة التجريبية في ٣٥ جلسة (٧ أسابيع)، و مدة كل جلسة (60) دقيقة.

أما الأدوات التي طبقتها الباحث في هذه الدراسة فهي : 1- اختبار الذكاء غير اللغوي (إعداد كمال مرمي، ٩٩٨ ١).

2- الصورة المعدلة للاختبار التحصيلي في مهارات القراءة للصف الأول الابتدائي (إعداد : محمد هويدي، فتحي عبدالقادر، و أحمد عواد، ٩٩٧ ١)، (تعديل الباحث).

3- قائمة التجهيز المعرفي للطلاب، إعداد "كروز"(1999 ,Crouse) (تعريب عبدالناصر أنيس عبدالوهاب، 2005).

4- اختبار مهارات التهجي للصف الأول الابتدائي (إعداد الباحث).

5- اختبار قراءة الكلمات (إعداد الباحث).

6- اختبار التهجي التشخيصي (إعداد الباحث).

7- البرنامج العلاجي لصعوبات تعلم التهجي (إعداد الباحث).

و قد خلصت الدراسة إلى النتائج التالية : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات التطبيقين القبلي و البعدي في بعض مهارات التهجي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي، و هذه المهارات هي : كتابة صوت الحروف بالمدود، و التمييز كتابيا بين الحروف المتشابهة صوتا و شكلا، و الربط بين ثقل الحرف و صوته و تركيب كلمات من أصوات الحروف، بينما لم ينصح وجود فروق دالة إحصائيا في مهارات التهجي التالية : كتابة صوت الحرف بالحركات، و تحديد الحروف الساكنة و المشددة المتصلة بغيرها، و ظل الجمل إلى كلمات، و تحليل الكلمات إلى حروف، و تركيب جمل من أصوات الكلمات.

2- توجد فروق ذات دلالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات التطبيقين القبلي و البعدي في بعض المستويات الصفية لمهارة قراءة الكلمات، و هذه المستويات هي : مستوى الصف الأول الابتدائي، مستوى الصف الثاني الابتدائي، و مستوى الصف الثالث الابتدائي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي، بينما لم يتضح وجود فروق دالة إحصائيا في مهارة قراءة الكلمات في مستوى الصف الرابع الابتدائي، و مستوى الصف الخامس الابتدائي.

3- توجد فروق ذات دلالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية و الضابطة في التطبيق البعدي لمهارات التهجي لصالح المجموعة التجريبية، و هذه المهارات هي : كتابة صوت الحرف بالحركات، تحديد صوت الحروف بالمدود، التمييز كتابيا بين الحروف المتشابهة صوتا و شكلا، الربط بين شكل الحرف و صوته، تركيب كلمات من أصوات الحروف، الأمر الذي يشير إلى أن التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المجموعة التجريبية قد تحسن أداؤهم في موقف التطبيق البعدي مقارنة بالمجموعة الضابطة في هذه المهارات.

4- توجد فروق ذات دلالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية و الضابطة في التطبيق البعدي لاختيار مهارة قراءة الكلمات في بعض المستويات الصفية و ذلك لصالح المجموعة التجريبية، و هذه المستويات هي : الأول، و الثاني، و الثالث، و كذلك المجموع الكلي لاختبار مهارة قراءة الكلمات، بينما لم ينصح وجود فروق دالة في المستوى الصفي الرابع، و المستوى الصفي الخامس.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• صعوبات التعلم
• القراءة
• الأحمدي

عدد الصفحات

227

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-574637