الفروق في أنماط صعوبات تعلم الرياضيات بين الطلاب المعتمدين على المجال الإدراكي و المستقبلين عنه في الصف الثالث المتوسط بمدينة الرياض (المملكة العربية السعودية)‎

العناوين الأخرى

Differences in mathematics learning difficulties between field-independent and field-dependent 9th-grade students in the City of Riyadh KSA

مقدم أطروحة جامعية

التويجيري، إبراهيم سليمان إبراهيم

مشرف أطروحة جامعية

الزيات، فتحي مصطفى

أعضاء اللجنة

اليماني، سعيد أحمد عبد الله حسين
البيلي، محمد عبد الله

الجامعة

جامعة الخليج العربي

الكلية

كلية الدراسات العليا

القسم الأكاديمي

صعوبات التعلم

دولة الجامعة

البحرين

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2005

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الفروق في أنماط صعوبات تعلم المفاهيم الرياضية و حل المسائل، الرياضية بين الطلاب المعتمدين على المجال و المستقلين عنه في المرحلة المتوسطة، و التعرف على نسبة شيوع هذه الصعوبات بينهم.

حاولت الدراسة التحقق من السؤال الرئيسي التالي : هل تختلف أنماط صعوبات تعلم الرياضيات لدى المستقلين عن المجال الإدراكي عنها لدى أقرانهم المعتمدين على المجال الإدراكي من طلاب الصف الثالث المتوسط ؟ يتفرع من هذا السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية : ١ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات معرفة المفاهيم الأساسية بين الطلاب المعتمدين على المجال الإدراكي و المستقلين عنه من ذوي بصعوبات التعلم ؟ ٢ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات حل المسائل الرياضية بين الطلاب المعتمدين على المجال الإدراكي و المستقلين عنه من ذوي صعوبات التعلم ؟ ٣ — هل تختلف نسبة شيوع أنماط صعوبات تعلم الرياضيات لدى المعتمدين على المجال الإدراكي عنها لدى المستقلين عنه ؟ تكونت عينة الدراسة من (206) طالب، قسمت إلى مجموعتين، المجموعة الأولى بلغت (١٠٢) طالبا من الطلاب ذوي صعوبات تعلم الرياضيات في الصف الثالث المتوسط في ثمان مدارس في مدينة الرياض اختيرت بطريقة المعاينة العشوائية، و قسمت هذه العينة إلى مجموعتين.

المجموعة الأولى تكونت من (40) طالبا مستقلا عن المجال الإدراكي، و المجموعة الثانية تكونت من(أم طالبا معتمدا على المجال الإدراكي، و تراوحت متوسطات الأعمار الزمنية بين14.9 و 15.6 بمتوسط 15.2 و انحراف بمعياري 0.8.

أما المجموعة الثانية من عينة الدراسة فبلغت (طالبا من أربعة فصول كعينة مقارنة من طلاب الصف الثالث المتوسط العاديين، و قسمت هذه العينة إلى (٥٥) طالبا مستقلا عن المجال الإدراكي، (49) طالبا معتمدا على المجال الإدراكي، و استخدمت الدراسة الأدوات التالية : نتائج اختبار الرياضيات في نهاية الفصل الأول، و اختبر الذكاء اللغوي الذي أعده كل من كمال مرسي و عبد المجيد منصور، و مقاييس تقدير الخصائص السلوكية لذوي صعوبات التعلم و الذي أعده فتحي الزيات، و اختيار المكونات لفلانجان لقياس الأسلوب المعرفي، الاعتماد و الاستقلال عن المجال الإدراكي و الذي عربه وقننه فتجي الزيات، و اختيار تحصيلي لمهارات الرياضيات و أعده الباحث.

من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة الطلية ما يلي : 1- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب المعتمدين على المجال الإدراكي، و الطلاب المستقلين عن المجال من قوي صعوبات تعلم الرياضيات في معرفة المفاهيم الرياضية.

2- توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى أقل من 0.05 بين متوسطي درجات الطلاب المعتمدين على المجال و الطلاب المستقلين عن المجال من نوي تعلم الرياضيات في حل المسائل الرياضية لمعالج المستقلين عن المجال الإدراكي.

3- دلالة فروق نسب شيوع أنماط صعوبات تعلم الرياضيات لدى المستقلين عن المجال الإدراكي و المعتمدين على المجال من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات غير دالة إحصائيا.

4- دلالة فروق نسب شيوع أنماط صعوبات تعلم الرياضيات (صعوبات معرفة الحقائق الرياضية، و صعوبات المهارات الرياضية، و صعوبات لغة الرياضيات) لدى، المستقلين عن المجال الإدراكي و المعتمدين على المجال من الطلاب العاديين غير دالة إحصائيا.

٥- دلالة فروق نسب شيوع أنماط صعوبات الإدراك المكاني للأشكال الهندسية لدى المستقلين عن المجال الإدراكي و المعتمدين على المجال من الطلاب العاليين دالة إحصائيا عند مستوى أقل من 0.05 لصالح المعتمدين.

6- توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى أقل من 0.01 بين مجموعات الدراسة الأربع في شبة شيوع أنماط صعوبات معرفة الحقائق الرياضية مرتبة كالآتي : مجموعة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات المستقلين عن المجال.

- مجموعة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات المستقلين على المجال.

- مجموعة ذوي الطلاب العاديين المعتمدين على المجال.

- مجموعة الطلاب العاديين المعتمدين المجال.

7- توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى أقل من 0.01 بين مجموعات الدراسة الأربع في نسبة شيوع نمط صعوبات المهارات الرياضية مرتبة كالآتي : - مجموعة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات المعتمدين على المجال.

- مجموعة نوي صعوبات تعلم الرياضيات المستقلين عن المجال.

- مجموعتي الطلاب العاديين المعتمدين و المستقلين عن المجال.

8- توجد فروق دالة إحصائيا تفد مستوى أقل صن 0.05 بين مجموعات الدراسة الأربع في نسبة شيوع نمط صعوبات لغة الرياضيات مرتبة كالآتي : - مجموعة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات المعتمدين على المجال.

- مجموعة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات المستقلين عن المجال.

- مجموعة الطلاب العاديين المعتمدين على المجال.

- مجموعة الطلاب العاليين المستقلين عن المجال.

٩- توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى أقل من 0.01 بين مجموعات الدراسة الأربع في شبة شيوع نمط صعوبات الإدراك المكاني للأشكال الهندسية مرتبة كالآتي : - مجموعة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات المعتمدين على المجال.

- مجموعة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات المستقلين عن المجال.

- مجموعة الطلاب العاليين المعتمدين على المجال.

- مجموعة الطلاب العاديين عن المجال.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• صعوبات التعلم
• الرياضيات
• الرياض

عدد الصفحات

131

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-574688