أثر استراتيجية التدريس المستندة على دورة التعلم الخماسية في تنمية مهارات البرهان الهندسي لدى طلاب الصف التاسع المتوسط و اتجاهاتهم نحو الرياضيات في دولة الكويت

العناوين الأخرى

The effect of an instructional strategy based on the fifth learning cycle on developing the geometrical proof skills and attitudes toward mathematics among the ninth

مقدم أطروحة جامعية

الظفيري، سعود هباد

مشرف أطروحة جامعية

الجادري، عدنان حسين

أعضاء اللجنة

بعارة، حسين عبد اللطيف حسين
البشايرة، زيد علي

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تَعرف أثر إستراتيجية التدريس المستندة على دورة التعلم الخماسية في تنمية مهارات البرهان الهندسي لدى طلاب الصف التاسـع المتوســط و اتجاهاتـهم نحـو الرياضيات في دولة الكويت، و تمثلت أسئلة الدراسة في الآتي : - ما أثر استخدام إستراتيجية دورة التعلم الخماسية في تنمية مهارات البرهان الهندسي لدى طلاب الصف التاسع المتوسط ؟ - ما أثر استخدام إستراتيجية دورة التعلم الخماسية في تنمية الاتجاهات لدى طلاب الصف التاسع المتوسط نحو الرياضيات ؟ و تم اختيار أفراد الدراسة بطريقة قصدية من إحدى مدارس محافظة حولي في دولة الكويت و هي مدرسة سعيد بن العاص، و ذلك لتوافر الإمكانات فيها.

و تضم المدرسة ست شعب للصف التاسع المتوسط، و أخذت شعبتان منها بالطريقة العشوائية البسيطة، مثلت إحداهما المجموعة التجريبية و تم تدريسها باستراتيجية دورة التعلم الخماسية، و عدد أفرادها (32) طالبا، و مثلت الشعبة الأخرى المجموعة الضابطة و تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية و بلغ عدد أفرادها (33) طالبا.

و تمثلت المادة الدراسية في الوحدة الثانية "الهندسة" (التشابه-تشابه المثلثات) من مبحث الرياضيات المقرر للصف التاسع المتوسط، و تم تدريس المادة المقررة للشعبة الأولى باستخدام استراتيجية التدريس المستندة على دورة التعلم الخماسية و الأخرى بالطريقة الاعتيادية.

و تم تطوير اختبار يتناول مهارات البرهان الهندسي و مقياس اتجاه نحو الرياضيات، و للتأكد من صدق المحتوى للأداتين، تم عرضهما على محكمين من ذوي الاختصاص في مجال مناهج و طرائق تدريس الرياضيات و علم النفس التربوي، و تم اعتماد الفقرات التي نالت نسبة اتفاق بين المحكمين 80 % فأكثر.

و لحساب معامل ثبات الاختبار و مقياس الاتجاه و لحساب الزمن اللازم للتطبيق لكل منهما، قام الباحث بتطبيقهما على عينة استطلاعية من غير عينة الدراسة، و حسب معامل ثبات اختبار البرهان الهندسي باستخدام معادلة كرونباخ ألفا و قد بلغت قيمته (0.87)، و حسب ثبات مقياس الاتجاه باستخدام طريقة الاختبار و إعادة الاختبار (Test-retest)، و كانت قيمة معامل ارتباط بيرسون (0.89).

و بعد الانتهاء من تدريس الوحدة الثانية "التحويلات الهندسية" (التشابه-تشابه المثلثات) من مبحث الرياضيات المقرر للصف التاسع المتوسط، تم تطبيق اختبار مهارات البرهان الهندسي و مقياس الاتجاهات.

و في ضوء الدرجات المتحققة تم تطبيق معادلة تحليل التغاير المصاحب (ANCOVA) و أظهرت النتائج الآتي : - هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (= 0.05 a) بين متوسطي درجات مهارات البرهان الهندسي للطلاب الذين درسوا باستخدام إستراتيجية دورة التعلم الخماسية، و الطلاب الذين درسوا باستخدام الطريقة الاعتيادية، و لصالح استراتيجية دورة التعلم الخماسية.

- هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (= 0.05 a) بين متوسطي درجات الاتجاه لدى الطلاب الذين درسوا باستخدام استراتيجية دورة التعلم الخماسية، و الطلاب الذين درسوا باستخدام الطريقة الاعتيادية، و لصالح استراتيجية دورة التعلم الخماسية.

و أهم التوصيات التي اقترحتها الدراسة ما يلي : - استخـدام استراتيجية دورة التعـلم الخماسية في تدريـس الرياضيات فــي المرحلة المتوسطة.

- تضمين استراتيجية دورة التعلم الخماسية في مناهج الرياضيات المدرسية و أدلة المعلم لتدريس هذه المناهج نظرا لأهميتها في تنمية مهارات البرهان الهندسي لدى الطلاب.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الرياضيات
• حولي(مدينة)

عدد الصفحات

131

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-582010