أثر استراتيجية تدريسية قائمة على النمذجة في القدرة على حل المسألة الفيزيائية و فهم مفاهيم الميكانيكا لدى الطلبة الجامعيين

العناوين الأخرى

The effect of a modeling-based strategy on the ability of physical problem solving and understanding of mechanics concepts of university students

مقدم أطروحة جامعية

الجابر، رزق جابر رزق

مشرف أطروحة جامعية

زيتون، عايش محمود

أعضاء اللجنة

الزعبي، طلال عبد الله
المحتسب، سمية عزمي
الجادري، عدنان حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2009

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية تدريسية قائمة على النمذجة في القدرة على حل المسألة الفيزيائية و فهم مفاهيم الميكانيكا لدى الطلبة الجامعيين.

و لتحقيق هدف الدراسة الرئيس، تمت الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- هل تختلف قدرة الطلبة الجامعيين على حل المسألة الفيزيائية باختلاف استراتيجية التدريس (استراتيجية قائمة على النمذجة، و الاستراتيجية الاعتيادية) ؟ 2- هل يختلف فهم الطلبة الجامعيين لمفاهيم الميكانيكا باختلاف استراتيجية التدريس (استراتيجية قائمة على النمذجة، الاستراتيجية الاعتيادية) ؟ تكون أفراد الدراسة من واحد و خمسين طالبا المسجلين لمساق الفيزياء العامة (1) في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2007 / 2008 في جامعة الإسراء موزعين على شعبتين دراسيتين، حيث عينت إحداهما المجموعة التجريبية و عدد أفرادها ثلاثون طالبا، و الأخرى مجموعة ضابطة وعدد أفرادها واحد و عشرون طالبا.

تم الحصول على اختبار أداة قياس القوة (FCI) و اختبار أساسيات الميكانيكا (MBT) من جامعة أريزونا الأمريكية الحكومية.

و قد دمجت فقرات الاختبارين معا، ثم استبعدت الفقرات التي لا تتعلق بمفاهيم الدراسة الحالية، و وزع ما تبقى من فقرات إلى اختبارين : اختبار حل المسائل الفيزيائية، و اختبار مفاهيم الميكانيكا، حيث كان عدد فقرات كل منهما ست و عشرون فقرة.

عرض الاختبارين على عدد من المحكمين للتحقق من صدقهما، و تطبيقهما على عينة من الطلبة ممن أنهوا مساق الفيزياء العامة (1) في الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي نفسه ؛ لتحديد درجة الصعوبة لفقرات اختبار حل المسائل الفيزيائية التي تراوحت بين (0.53-0.78) و درجة التمييز التي تراوحت بين (0.214-0.428).

كما تم قياس معامل الثبات لفقرات الاختبار بتطبيق معادلة كودر- ريتشاردسون KR20 (0.72).

و حددت درجة الصعوبة لفقرات اختبار فهم مفاهيم الميكانيكا حيث تراوحت بين (0.53-0.84)، و درجة التمييز حيث تراوحت بين (0.214-0.428)، و بلغت قيمة معامل الثبات لفقرات الاختبارKR20 (0.69).

كما تم إعادة كتابة محتوى المادة الدراسية وفق استراتيجية النمذجة و عرضه على عدد من المحكمين.

استمرت المعالجة تسعة أسابيع في الفصل الدراسي الثاني 2007 / 2008، و عند الانتهاء من تطبيق الاستراتيجية، ثم طبق اختباري الدراسة ؛ حل المسائل الفيزيائية و فهم مفاهيم الميكانيكا، و قياس التحصيل البعدي علما أنه درجات أفراد الدراسة في الفيزياء في شهادة الثانوية العامة قد اعتمدت كاختبار قبلي مصاحب.

أدخلت البيانات إلى الحاسوب، و استخدمت الإحصائيات الوصفية و الاستدلالية للبيانات، و استخدام تحليل التباين المصاحب الأحادي في اختبار الفرضيات الصفرية المتعلقة بالقدرة على حل المسائل الفيزيائية بتطبيق اختبار حل المسائل الفيزيائية و فهم مفاهيم الميكانيكا باستخدام اختبار فهم مفاهيم الميكانيكا.

و قد أظهرت المعالجة الإحصائية لبيانات الدراسة النتائج الآتية : 1- وجود فرق دال إحصائيا في قدرة الطلبة الجامعيين على حل المسائل الفيزيائية تعزى لاستراتيجية النمذجة.

2- وجود فرق دال إحصائيا في فهم الطلبة الجامعيين لمفاهيم الميكانيكا تعزى لاستراتيجية النمذجة.

و في ضوء نتائج الدراسة، خلصت الدراسة إلى تبني توصيات من أهمها : تبني استراتيجية النمذجة لتدريس الفيزياء في المستوى الدراسي الجامعي، لزيادة فهم الطلبة لمفاهيم الفيزياء و لتمنية قدرتهم على حل المسائل الفيزيائية.

كما أوصت الدراسة بإجراء دراسات أخرى تتناول استراتيجية النمذجة على الطلبة الجامعيين و طلبة المدارس الثانوية بمتغيرات تابعة أخرى.

التخصصات الرئيسية

الفيزياء
العلوم التربوية

الموضوعات

• الفيزياء
• التعليم العالي
• طرق التدريس
• الأردن

عدد الصفحات

222

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-583370