أثر استراتيجية تدريس فوق معرفية في البنى المفاهيمية العلمية و مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية

العناوين الأخرى

The effect of metacognitive teaching strategy on scientific conceptual structures and level of critical thinking skills for the basic stage students

مقدم أطروحة جامعية

الخالد، خالد محمود خالد

مشرف أطروحة جامعية

الخطايبة، عبد الله محمد الإبراهيم

أعضاء اللجنة

زيتون، عايش محمود
الشيخ، عمر
الجادري، عدنان حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية تدريس فوق معرفية في البنى المفاهيمية العلمية و مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية.

و قد سعت الدراسة للإجابة عن السؤالين التاليين : 1- هل تختلف البنى المفاهيمية العلمية لدى طلبة المرحلة الأساسية الذين درسوا باستراتيجية تدريس فوق معرفية عن نظرائهم ممن درسوا بالطريقة الاعتيادية ؟ 2- هل يختلف مستوى مهارات التفكير الناقد عند طلبة المرحلة الأساسية الذين درسوا باستراتيجية تدريس فوق معرفية عن مستوى مهارات التفكير الناقد عند نظرائهم ممن درسوا بالطريقة الاعتيادية ؟ لتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد المادة التعليمية المتمثلة بدليل للمعلم لإرشاده إلى كيفية التدريس وفق هذه الاستراتيجية، و استخدم في هذه الدراسة أداتين، الأولى اختبار لقياس مهارات التفكير الناقد، تكون من (24) فقرة في موضوعات عامة ذات صلة بالفيزياء، و الثانية اختبار من أربعة أسئلة لقياس البنية المفاهيمية باستعمال الخريطة المفاهيمية، تم التأكد من صدق محتواهما من خلال عرضهما على مجموعة من المحكمين، و تم تجريب الاختبارين على عينة استطلاعية من خارج أفراد الدراسة، و كان ثبات اختبار مهارات التفكير الناقد المحسوب باستخدام معادلة كرونباخ الفا (0.68).

في حين تم حساب ثبات اختبار قياس البنية المفاهيمية بطريقة ثبات المصححين، حيث بلغت نسبة التوافق بين المصححين (0.86).

تشكل أفراد الدراسة من (112) طالبا و طالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي من مديرية تربية المزار الجنوبي في محافظة الكرك للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2005 / 2006، توزعوا على أربع شعب في مدرستين، واحدة للذكور و الأخرى للإناث.

و تم تحديد شعبتين في كل مدرسة لتكون إحداهما تجريبية و الأخرى ضابطة.

و تم التحقق من تكافؤ هاتين المجموعتين من خلال اختبار التحصيل القبلي، و كذلك في اختبار مهارات التفكير الناقد قبل تنفيذ التجربة حيث دلت النتائج على تكافئهما.

تم تدريس المجموعة التجريبية باستراتيجية تدريس فوق معرفية، في حين تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، و استمرت التجربة حوالي الشهرين بواقع (16) حصة دراسية، طبق بعدها اختبار مهارات التفكير الناقد كاختبار بعدي و اختبار قياس البنية المفاهيمية على أفراد الدراسة.

كشفت الدراسة باستخدام التحليل الإحصائي (اختبار "ز"، و تحليل التباين الأحادي) عن النتائج التالية : 1- عدم وجود فروق دالة إحصائيا (a = 05.

0) بين مجموعتي الدراسة في تكوين بنى مفاهيمية علمية تعزى لطريقة التدريس لدى طلبة الصف العاشر الأساسي.

2- وجود فروق دالة إحصائيا (a = 05.

0) بين متوسطات مجموعتي الدراسة في مستوى مهارات التفكير الناقد تعزى لطريقة التدريس لدى طلبة الصف العاشر الأساسي.

في ضوء النتائج، أوصت الدراسة بدعوة المعلمين و المعلمات على التركيز بطريقة غير مباشرة على تنمية مهارات التفكير الناقد من خلال المشاركة الفاعلة و النقاش المتسلسل بين المجموعات الصغيرة من الطلبة.

و دعوة الباحثين لأجراء المزيد من الدراسات المتعلقة بهذه الاستراتيجية للكشف عن فاعليتها في موضوعات أخرى في مبحث الفيزياء، و كذلك في فروع العلوم الأخرى.

التخصصات الرئيسية

الفيزياء
العلوم التربوية

الموضوعات

• الفيزياء
• طرق التدريس
• الكرك

عدد الصفحات

187

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-584531