بناء برنامج تعليمي مستند إلى الفلسفة البنائية و قياس فاعليته في معالجة المفاهيم البديلة في تعلم العلوم و تنمية التفكير التباعدي لدى الطلبة

العناوين الأخرى

Building an instructional program based on constructivism and measuring its effectiveness on curing the alternative concepts in learning science and developing students ' divergent thinking

مقدم أطروحة جامعية

شحادة، سحر حسن عودة

مشرف أطروحة جامعية

الجادري، عدنان حسين

أعضاء اللجنة

دي بار، ثيودورا بطرس
القرارعة، أحمد عودة
أبو حلو، يعقوب عبد الله

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2012

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية برنامج تعليمي مستند إلى الفلسفة البنائية في معالجة المفاهيم البديلة في تعلم العلوم و تنمية التفكير التباعدي لدى الطلبة، عن طريق الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1) ما مكونات البرنامج التعليمي المستند إلى الفلسفة البنائية لمعالجة المفاهيم البديلة و تنمية التفكير التباعدي في العلوم ؟ 2) ما فاعلية البرنامج التعليمي المستند إلى الفلسفة البنائية في معالجة المفاهيم البديلة لدى الطلبة في تعلم العلوم ؟ 3) ما فاعلية البرنامج التعليمي المستند إلى الفلسفة البنائية في تنمية التفكير التباعدي لدى الطلبة ؟ تكونت عينة الدراسة من (60) طالبة تم اختيارهن قصديا من الصف العاشر الأساسي في مدرسة عزيز شاهين، كما تم توزيع الشعب عشوائيا إلى مجموعتين تجريبة و ضابطة.

و قد تم بناء برنامج تعليمي يتضمن الأهداف التعليمية، و دليل تطبيق للمعلم، ضم : مقدمة للفلسفة البنائية، و معلومات عن أنموذج التعلم البنائي الذي استخدم في تعليم المحتوى التعليمي.

و لدراسة فعالية البرنامج تم إعداد اختبار للمتطلبات السابقة حول الوراثة تكون من ((33 سؤالا، و اختبار المفاهيم البديلة في الوراثة المكون من (55) سؤالا، و كذلك اختبار التفكير التباعدي المكون من (12) سؤال.

و تم التحقق من صدق الاختبارات و ثباتها.

للإجابة على السؤال الأول حول مكونات البرنامج التعليمي تم استعراض مبررات البرنامج و الأهداف العامة و الخاصة و عدد الحصص التي بلغت (25) حصة، و الفئة المستهدفة و النتاجات المتوقعة من معارف و مهارات و اتجاهات، و محتوياته و استراتيجيات التدريس المتبعة و الأنشطة و التقويم.

و للإجابة عن الأسئلة المتعلقة بفاعلية البرنامج تم استخدام الإحصاء التحليلي باستخدام تحليل التباين المصاحب Analysis of Covariance (ANCOVA)، و أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (a = 0.05) بين متوسطي علامات المجموعتين التجريبية و الضابطة في معالجة المفاهيم البديلة في تعلم العلوم لدى الطلبة لصالح المجموعة التجريبية يعزى لنوع البرنامج التعليمي المستند إلى الفلسفة البنائية.

2) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (a = 0.05) بين متوسطي علامات المجموعتين التجريبية و الضابطة في التفكير التباعدي لصالح المجموعة التجريبية يعزى لنوع البرنامج التعليمي المستند إلى الفلسفة البنائية.

و في ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستخدام البرنامج التعليمي المستند إلى الفلسفة البنائية المقترح في إعداد معلمي العلوم في برامج التأهيل في الجامعات الفلسطينية، و كذلك في الدورات التدريبية أثناء الخدمة، كما توصي الدراسة باعتماد الاستراتيجيات البنائية في كتب العلوم المدرسية و تعليم العلوم.

و كذلك أوصت الدراسة ضرورة التركيز على تنمية مهارات التفكير التباعدي في المناهج الفلسطينية، و إجراء دراسات مشابهة، بهدف التعرف على أثر الاستراتيجيات البنائية في معالجة المفاهيم البديلة و تنمية مهارات التفكير التباعدي في مباحث و صفوف أخرى.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس
• فلسطين

عدد الصفحات

234

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-584910