أثر برنامج إثرائي قائم على المشكلات في تنمية مهارات التفكير الناقد و الإبداعي لدى الطلبة المتفوقين في المراكز الريادية في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of science enrichment program based on problems to develop creative and critical thinking skills in pioneering talented students centers in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

جرادات، عبد الله مصطفى محمود

مشرف أطروحة جامعية

سلامة، عادل أبو العز أحمد

أعضاء اللجنة

الزعبي، طلال عبد الله
أبو زينة، فريد كامل
العاني، رؤوف عبد الرزاق

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج إثرائي قائم على المشكلات في تنمية مهارات التفكير الناقد و التفكير الإبداعي لدى الطلاب المتفوقين في المراكز الريادية.

و قد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- ما أثر برنامج إثرائي قائم على المشكلات في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلبة المتفوقين في الصف الثامن الأساسي ؟ 2- ما أثر برنامج إثرائي قائم على المشكلات في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة المتفوقين في الصف الثامن الأساسي ؟ أما فرضيتي الدراسة فكانتا : 1- "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (a = 0.05) بين متوسط علامات الطلبة المتفوقين الذين يتعرضون للبرنامج الإثرائي و متوسط علامات نظرائهم الذين لم يتعرضوا للبرنامج الإثرائي و ذلك على اختبار مهارات التفكير الناقد".

2- "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (a = 0.05) بين متوسط علامات الطلبة المتفوقين الذين يتعرضون للبرنامج الإثرائي و متوسط علامات نظرائهم الذين لم يتعرضوا للبرنامج الإثرائي و ذلك على اختبار مهارات التفكير الإبداعي".

و لهذا الغرض تم اختيار عينة مكونة من (20) طالبا متفوقا من طلاب الصف الثامن الأساسي المتفوقين المسجلين في المركز الريادي للطلبة المتفوقين في مدينة الرمثا كمجموعة تجريبية و أختير (20) طالبا متفوقا من طلاب الصف الثامن في المركز الريادي التابع لمديرية تربية اربد الأولى كمجموعة ضابطة، و تم إجراء التكافؤ بين المجموعتين على اختبار مهارات التفكير الناقد و اختبار مهارات التفكير الإبداعي.

و لتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد برنامج إثرائي تناول نوعين من المشكلات أولاهما : مشكلات حياتية واقعية ترتبط بالمجتمع و الثانية : مشكلات علمية تعتمد على العمل اليدوي مرتبطة بمحتوى العلوم الذي يدرسه الطلاب، و صيغت المشكلات وفق أسلوب حل المشكلات، و تم عرض البرنامج على الخبراء لاستخراج دلالات الصدق.

و لقياس قدرة الطلبة على امتلاك مهارات التفكير الناقد و الإبداعي تم بناء اختبارين : الأول : اختبار مهارات التفكير الناقد، و الثاني : اختبار مهارات التفكير الإبداعي و استخرج لهما الصدق المنطقي و معامل الثبات.

و بعد تطبيق أدوات الدراسة قبليا و بعديا على مجموعتي الدراسة جمعت البيانات، و تم تحليلها باستخدام تحليل التباين المصاحب ANCOVA)) لتحديد مستوى دلالة أثر البرنامج الإثرائي في تنمية مهارات التفكير الإبداعي و الناقد أظهرت نتائج التحليل ما يلي : 1- وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية و الضابطة على اختبار مهارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية التي تلقت البرنامج الإثرائي.

2- وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية و الضابطة على اختبار مهارات التفكير الإبداعي و لصالح المجموعة التجريبية التي تلقت البرنامج الإثرائي.

و تشير هذه النتائج إلى الأثر الواضح للبرنامج الإثرائي في تنمية مهارات التفكير الناقد و الإبداعي لدى الطلاب المتفوقين.

و قد أوصت الدراسة في ضوء النتائج السابقة : 1- إجراء المزيد من الدراسات التي تهدف إلى اختبار أثر البرامج الإثرائية العلمية في تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة المتفوقين.

2- تبني الأسلوب القائم على حل المشكلات في بناء البرامج الإثرائية للطلاب المتفوقين.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• الطلاب
• الموهوبون
• التفكير الإبداعي
• التفكير الناقد
• الأردن

عدد الصفحات

111

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-585292