أثر طريقتي الأنشطة العلمية الاستقصائية و المنظم المتقدم في اكتساب مهارات حل المسائل الفيزيائية و التفكير الناقد و فهم المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة المرحلة الجامعية المتوسطة
العناوين الأخرى
The effect of scientific activities and advanced organizer teehniques on the development of physics problem solving, critical thinking and understanding of physics concepts for junior college students
مقدم أطروحة جامعية
الحياصات، محمد عبد الرزاق محمد
مشرف أطروحة جامعية
أعضاء اللجنة
الخطايبة، عبد الله محمد الإبراهيم
زيتون، عايش محمود
الشيخ، عمر
الجامعة
جامعة عمان العربية
الكلية
كلية العلوم التربوية و النفسية
القسم الأكاديمي
قسم المناهج و طرق التدريس
دولة الجامعة
الأردن
الدرجة العلمية
دكتوراه
تاريخ الدرجة العلمية
2005
الملخص العربي
هدفت الدراسة الى استقصاء أثر طريقتي الأنشطة العلمية و المنظم المتقدم في اكتساب مهارات حل المسائل الفيزيائية و التفكير الناقد و فهم المفاهيم الفيزيائية و ذلك بمقارنة أثرهما مع بعضهما بعضا و مع الطريقة التقليدية.
و قد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- ما أثر طريقتي الأنشطة العلمية و المنظم المتقدم في اكتساب طلبة المرحلة الجامعية المتوسطة لمهارات حل المسائل الفيزيائية ؟ 2- ما أثر طريقتي الأنشطة العلمية و المنظم المتقدم في اكتساب طلبة المرحلة الجامعية المتوسطة لمهارات التفكير الناقد ؟ 3- ما أثر طريقتي الأنشطة العلمية و المنظم المتقدم في فهم طلبة المرحلة الجامعية المتوسطة للمفاهيم الفيزيائية ؟ أما فرضيات الدراسة فكانت : 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات درجات المجموعات الثلاث التجريبيتين الأولى و الثانية و الضابطة على اختبار مهارات المسائل الفيزيائية ككل و لكل مهارة من مهاراته.
2- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية (α= 0.05) بين متوسطات درجات المجموعات الثلاث التجريبيتين الأولى و الثانية و الضابطة على اختبار مهارات التفكير الناقد ككل و لكل مهارة من مهاراته.
3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) بين متوسطات درجات المجموعات الثلاث التجريبيتين الأولى و الثانية و الضابطة على اختبار فهم المفاهيم الفيزيائية.
و لهذا الغرض تم اختيار عينة مكونة من (119) طالبا و طالبة من طلبة كلية السلط الجامعية المتوسطة في جامعة البلقاء التطبيقية قسموا عشوائيا إلى ثلاث مجموعات و بواقع (40) طالبا و طالبة للمجموعة التجريبية الأولى و(40) طالبا و طالبة للمجموعة التجريبية الثانية و(39) طالبا و طالبة للمجموعة الضابطة.
و تم إجراء التكافؤ بين المجموعات الثلاث على اختبار مهارات التفكير الناقد القبلي، كما اختيرت وحدة الشغل و الطاقة للتدريس و أعيدت صياغتها من جديد وفقا لطريقتي الانشطة العلمية و المنظم المتقدم التي سعت هذه الدراسة الى استقصاء أثرهما وتم عرضهما على الخبراء لاستخراج دلالات صدقها.
و لقياس قدرة الطلبة على حل المسائل الفيزيائية و فهم المفاهيم الفيزيائية تم بناء اختبارين : الأول : اختبار مهارات حل المسائل الفيزيائية و الثاني : اختبار فهم المفاهيم الفيزيائية و استخرج لهما الصدق المنطقي و معامل الثبات.
كما تم تطبيق اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد المقنن للطلبة الجامعيين في الأردن على عينة الدراسة لقياس قدرتهم على التفكير الناقد.
و بعد تطبيق أدوات الدراسة جمعت البيانات و تم تحليل النتائج باستخدام الإحصاء الوصفي و تحليل التباين الأحادي و اختبار شيفيه للكشف عن دلالات الفروق في أداء المجموعات الثلاث طريقة التدريس، و قد أظهرت نتائج التحليل ما يلي : 1- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعات الثلاث على اختبارات : مهارات حل المسائل الفيزيائية، مهارات التفكير الناقد، و فهم المفاهيم الفيزيائية لصالح المجموعة التجريبية الاولى التي درست وفق الانشطة العلمية.
2- وجود فروق داله إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية الثانية و المجموعة التقليدية في بعض مهارات حل المسائل الفيزيائية و التفكير الناقد و اختبار فهم المفاهيم الفيزيائية لصالح المجموعة التجريبية الثانية التي درست وفق المنظم المتقدم.
و قد أوصت الدراسة في ضوء النتائج السابقة : 1- الاهتمام بالتعلم القائم على الأنشطة العلمية الاستقصائية في تعليم و تعلم المفاهيم الفيزيائية.
2- الاهتمام بتقديم المنظمات المتقدمة قبل مادة التعلم الرئيسية و توظيفها كمقدمات تمهيدية في بداية الدرس تعمل على تهيئة الطلاب لتعلم المادة الجديدة و لتوضيح العلاقات بين أفكار و مفاهيم المادة المتعلمة.
3- إجراء المزيد من الدراسات حول فاعلية استخدام طرق و استراتيجيات تدريسيه في اكتساب الطلبة لمهارات حل المسائل الفيزيائية و التفكير الناقد.
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
عدد الصفحات
230
قائمة المحتويات
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : النتائج.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و الاستنتاجات.
قائمة المراجع.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
الحياصات، محمد عبد الرزاق محمد. (2005). أثر طريقتي الأنشطة العلمية الاستقصائية و المنظم المتقدم في اكتساب مهارات حل المسائل الفيزيائية و التفكير الناقد و فهم المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة المرحلة الجامعية المتوسطة. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-586697
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
الحياصات، محمد عبد الرزاق محمد. أثر طريقتي الأنشطة العلمية الاستقصائية و المنظم المتقدم في اكتساب مهارات حل المسائل الفيزيائية و التفكير الناقد و فهم المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة المرحلة الجامعية المتوسطة. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2005).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-586697
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
الحياصات، محمد عبد الرزاق محمد. (2005). أثر طريقتي الأنشطة العلمية الاستقصائية و المنظم المتقدم في اكتساب مهارات حل المسائل الفيزيائية و التفكير الناقد و فهم المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة المرحلة الجامعية المتوسطة. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-586697
لغة النص
العربية
نوع البيانات
رسائل جامعية
رقم السجل
BIM-586697
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
