فاعلية تدريس الفيزياء المستند على التعلم الخبروي في اكتساب المفاهيم الفيزيائية و تنمية القدرة على حل المشكلات و التفكير التأملي لدى طلبة الثانوية العامة في دولة الإمارات العربية المتحدة

العناوين الأخرى

Effectiveness of teaching physics based on the experiential learning in the acquisition of physics concepts, developing the problem- solving ability and reflective thinking of the general secondary students in the UAE

مقدم أطروحة جامعية

الأصهب، ناصر حسن عبد الرحمن

مشرف أطروحة جامعية

الجادري، عدنان حسين

أعضاء اللجنة

بعارة، حسين عبد اللطيف حسين
البشايرة، زيد علي
المخزومي، ناصر محمود سليمان

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية تدريس الفيزياء المستند على التعلم الخبروي في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وتنمية القدرة على حل المشكلات والتفكير التأملي لدى طلبة الثانوية العامة في دولة الإمارات العربية المتحدة، وذلك بالإجابة عن الأسئلة التالية: 1.

ما فاعلية تدريس الفيزياء المستند على التعلم الخبروي وفق دورة "كولب" المعدلة في تنمية القدرة على اكتساب المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الثانوية العامة في مدارس دولة الإمارات العربية المتحدة؟ 2.

ما فاعلية تدريس الفيزياء المستند على التعلم الخبروي وفق دورة "كولب" المعدلة في تنمية القدرة على حل المشكلات لدى طلبة الثانوية العامة في مدارس دولة الإمارات العربية المتحدة؟ 3.

ما فاعلية تدريس الفيزياء المستند على التعلم الخبروي وفق دورة "كولب" المعدلة في تنمية القدرة على التفكير التأملي لدى طلبة الثانوية العامة في مدارس دولة الإمارات العربية المتحدة ؟ تكونت عينة الدراسة من طلاب الصف الثاني عشر العلمي في إمارة دبي توزعت على شعبتين من مدرسة دبي للتربية الحديثة الخاصة عدد الطلاب في كل منهما (30) طالباً، وقد اختيرت إحداهما عشوائياً لتكون مجموعة تجريبية يطبق عليها التعلم الخبروي والأخرى ضابطة يستخدم فيها التعلم بالطريقة التقليدية.

تكونت أداة الدراسة من ثلاثة اختبارات وهي: اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية وتكون من (30) فقرة، واختبار القدرة على حل المشكلات وتكون من (10) فقرات، واختبار القدرة على التفكير التأملي وتكون من (10) فقرات.

وطبقت الاختبارات على أفراد مجموعتي الدراسة بعد الانتهاء من تدريس المادة العلمية.

وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات الطلاب على الاختبارات البعدية، لتحديد مستوى اكتسابهم للمفاهيم الفيزيائية، ومقدار النمو في قدرتهم على حل المشكلات وعلى التفكير التأملي، ومن ثم تحديد فيما إذا كان للفروق بين المتوسطات الحسابية دلالة إحصائية، وعليه فقد استخدم اختبار تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) على الاختبارات البعدية باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS).

وقد أشارت النتائج إلى ما يلي: - وجود فرقٍ ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= α) بين متوسطي علامات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية يعزى إلى طريقة تدريس الفيزياء المستند على التعلم الخبروي في القدرة على اكتساب المفاهيم الفيزيائية.

- وجود فرقٍ ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= α) بين متوسطي علامات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية يعزى إلى طريقة تدريس الفيزياء المستند على التعلم الخبروي في القدرة على حل المشكلات.

- وجود فرقٍ ذي دلالة إحـصائية عند مستوى الـدلالة (0.05= α) بين متوسطي علامات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية يعزى إلى طريقة تدريس الفيزياء المستند على التعلم الخبروي في القدرة على التفكير التأملي.

وأوصت الدراسة بتطبيق أساليب التعلم الخبروي في تدريس مختلف المواد الدراسية وذلك كي يحقق الطلبة أعلى مستويات الإنجاز الأكاديمي، وبهدف تطوير فاعلية إسهام الطلبة في الجهد المبذول في عملية التعلم.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• الفيزياء
• طرق التدريس
• التعليم الثانوي
• الإمارات العربية المتحدة

عدد الصفحات

162

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-586999