أثر استخدام المنحى الروائي في تدريس العلوم في فهم طلبة المرحلة الأساسية الدنيا للمفاهيم العلمية و مهارات عمليات العلم و في إدراكاتهم للبيئة التعلمية الصفية

العناوين الأخرى

The impact of using the narrative approach in science teaching on lower basic stage school students’ understanding of scientific concepts, science processes skills, and perceptions of the classroom learning environment

مقدم أطروحة جامعية

سعسع، وجيهة عبد الرحمن

مشرف أطروحة جامعية

العاني، رؤوف عبد الرزاق

أعضاء اللجنة

المحتسب، سمية عزمي
نشوان، يعقوب حسن
الجادري، عدنان حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

تدريس العلوم من الأمور التي تحظى بالاهتمام العالمي, حيث أستمر البحث التربوي لإيجاد مناحي ذات فعالية لتدريس العلوم, و استثمار هذه الجهود للحصول على عملية تعليمية تعلمية ذات معنى للطلبة, تكسبهم متعة التعلم, و تحقق احتياجاتهم, و تربط العلم بحياتهم, و توظف الخيال, و تعمل على غرس نوى لعلماء صغار.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر المنحى الروائي في تدريس العلوم في فهم طلبة المرحلة الأساسية الدنيا للمفاهيم العلمية, و مهارات عمليات العلم, و في إدراكاتهم للبيئة التعلمية الصفية, و عليه تم تحديد مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس الآتي : ما أثر استخدام المنحى الروائي في تدريس العلوم في فهم طلبة المرحلة الأساسية الدنيا للمفاهيم العلمية, و مهارات عمليات العلم, و في إدراكاتهم للبيئة التعلمية الصفية ؟ و قد تفرعت عن السؤال الرئيس الأسئلة التالية :- 1.

ما أثر استخدام المنحى الروائي في تدريس العلوم لطلبة المرحلة الأساسية الدنيا في فهمهم للمفاهيم العلمية ؟ 2.

ما أثر استخدام المنحى الروائي في تدريس العلوم لطلبة المرحلة الأساسية الدنيا في اكتسابهم مهارات عمليات العلم ؟ 3.

ما أثر استخدام المنحى الروائي في تدريس العلوم لطلبة المرحلة الأساسية الدنيا في إدراكهم لبيئة التعلم الصفية ؟ و للإجابة عن أسئلة الدراسة و اختبار فرضياتها, تم اتباع منهجية البحث شبه التجريبي, من خلال اختيار عينة قصدية, من مدرستين حكوميتين ضمن مديرية عمان الثالثة, تكونت من (97) فردا من طلبة الصف الثالث الأساسي, تم اختيار شعبتين عشوائيا من كل مدرسة, لتكون إحداهما مجموعة تجريبية و الأخرى ضابطة, تكونت المجموعة التجريبية في كلتا المدرستين من (49) فردا, و المجموعة الضابطة من (48) فردا, و قد عولجت إحصائيا كوحدة واحدة, طبقت الدراسة في 26/ 2/ 2006 و لمدة اثني عشر أسبوعا, و غطت و حدتين من الكتاب المقرر, في خمسة و عشرين درسا, استغرق تدريسها 49حصة.

استخدمت في هذه الدراسة أربع أدوات، تم القيام بإعداد ثلاث منها, و هي : المادة التعليمية (التي بنت الباحثة نصوصها الروائية بعد أن تم تحليل المادة العلمية, و استخلاص أهداف الدروس من المنهج المقرر, بالإضافة إلى مجموعة من المواد الدرامية المصورة التي تم الحصول عليها من مكتبة الأفلام في الإذاعة و التلفزيون الأردني), و اختبار فهم المفاهيم العلمية, و اختبار مهارات عمليات العلم, و قد قامت الباحثة بعرض هذه الأدوات على المحكمين و إجراء التعديلات المقترحة.

كما تم إيجاد معامل ثبات اختبار فهم المفاهيم العلمية باستخدام التجزئة النصفية, و قد كان 0.94 و فق معادلة سبيرمان- براون.

أما الأداة الرابعة "لائحة صفي" فهي أداة جاهزة تم تطبيقها في الأردن من قبل لقياس خصائص البيئات التعلمية الصفية.

و للتحقق من تكافؤ المجموعتين تم تطبيق اختباري الدراسة و"لائحة صفي" تطبيقا قبليا, و تم استخدام اختبار "ت" للفروق بين المتوسطات, حيث أظهرت الدراسة تكافؤ المجموعتين في مستوى فهم المفاهيم, و مهارات عمليات العلم الأساسية, و إدراك البيئة الصفية.

بعد ذلك تم استخدام المنحى الروائي مع المجموعة التجريبية و الطريقة التقليدية مع المجموعة الأخرى, من قبل معلمة واحدة في كل مدرسة.

و عند انتهاء التجربة تم تطبيق اختباري الدراسة و"لائحة صفي" تطبيقا بعديا على المجموعتين, و أظهرت الدراسة النتائج التالية : 1- تفوق أفراد المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام المنحى الروائي على أقرانهم في المجموعة الضابطة في فهم المفاهيم العلمية.

2- تفوق أفراد المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام المنحى الروائي على أقرانهم في المجموعة الضابطة في عمليات العلم الأساسية.

3- لم يظهر فرق ذو دلالة بين متوسطي المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام المنحى الروائي و المجموعة الضابطة في إدراكهم العام للبيئة التعلمية الصفية, على مقياس "لائحة صفي.

إلا أن فرقا كان ذا دلالة ظهر لصالح المجموعة التجريبية في كل من مجالي" الرضا" و"التماسك" فقط.

و فرقا دال لصالح المجموعة الضابطة في مجال "الصعوبة", و لم يظهر فرق دال في كل من المجالين الآخرين ("الاحتكاك" و "التنافس").

و لقد أوصت الباحثة بتفعيل هذا المنحى في تدريس العلوم للمرحلة الأساسية الدنيا و الإفادة من ميزاته في جذب الانتباه و زيادة الدافعية, و دراسة أثره في مجالات أخرى كالتفكير, و القدرة على الاحتفاظ بالمادة التعليمية, و الاتجاهات العلمية, و طبيعة العلم.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس
• الأردن

عدد الصفحات

237

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-587054