فاعلية طريقتي الترجمة و المباشرة في تنمية مهارتي الاستماع و التحدث لدى متعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها في الأردن

العناوين الأخرى

The efficiency of translation and direct method in improving listening and speaking skills for non-Arabic native speakers in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

العدوان، حياة نايف سعيد

مشرف أطروحة جامعية

الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى تعرف أثر طريقتين في تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها (الترجمة و المباشرة) في تنمية مهارتي (الاستماع و التحدث) لدى متعلمي اللغة العربية من غير الناطقين بها في مجتمع الدراسة, و قد سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين الآتيين : 1) هل يختلف تحصيل متعلمي اللغة العربية من غير الناطقين بها في مهارة الاستماع باختلاف طريقة التدريس (الترجمة و المباشرة) ؟ 2) هل يختلف تحصيل متعلمي اللغة العربية من غير الناطقين بها في مهارة التحدث باختلاف طريقة التدريس (الترجمة و المباشرة) ؟ و تكونت عينة الدراسة من (30) دارسا من العسكريين الملتحقين بقسم اللغة العربية لغير الناطقين بها في معهد اللغات العسكري و من جنسيات مختلفة، تم إيفادهم من دولهم للأردن بحسب برنامج تبادل الدورات اللغوية المعمول به في المعهد الذي تعمل فيه الباحثة مدرسة للغة العربية لغير الناطقين بها.

و نظرا لقلة عدد مجتمع الدراسة، أصبح مجتمع الدراسة هو نفسه عينة الدراسة التي تألفت من مجموعتين من الدارسين، ضمت كل مجموعة (15) دارسا موزعين بالتساوي حسب جنسياتهم و رتبهم العسكرية في شعبتين, دُرست الأولى بطريقة الترجمة، و دُرست الثانية بالطريقة المباشرة و بمعدل (12 أسبوعا) اعتبارا من 15/ 7/2004 و لغاية 15/10 / 2004، و لأغراض هذه الدراسة تم التركيز على مهارتي الاستماع و التحدث و بالمتغير المستقل (الطريقة) بغرض تحديد الطريقة الأجدى في تطويرها تين المهارتين اللازمتين للتواصل مع اللغة و أهلها.

و للإجابة عن أسئلة الدراسة أعدت - الباحثة – اختبارا توفر له دلالات الصدق و الثبات لقياس هاتين المهارتين لدى الدارسين قبل البدء بالدراسة (الاختبار القبلي) ليحدد مستوى امتلاك الدارسين لمهارتي الاستماع و التحدث إن كان في المستوى المطلوب و المرغوب فيه تربويا أم لا, و تم اعتماد العلامة (50 %) كعلامة محك و هي العلامة المعتمدة و المعمول فيها في معهد اللغات العسكري.

و بعد إجراء الإحصائيات على المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية و النسب المئوية على أداء الطلبة على الاختبار القبلي تبين أن مستوى أداء الطلبة على مهارتي الاستماع و التحدث كان أقل من المستوى و الأداء المطلوب(50 %) و كانت المجموعتان متكافئتين.

بعد التأكد من تكافؤ مستوى المجموعتين في مهارتي الاستماع و التحدث و الذي يقيسه الاختبار القبلي، تم تدريس المجموعتين(عينة الدراسة) كل مجموعة بطريقة للتدريس بواقع (10) ساعات أسبوعيا، موزعة على المهارتين بواقع(60) ساعة للاستماع و 60 ساعة للتحدث، باستخدام (الترجمة) إلى اللغة الإنجليزية في المجموعة الأولى و استخدام اللغة العربية فقط (المباشرة) في المجموعة الثانية.

طبقت – الباحثة – بعد ذلك الاختبار مرة أخرى الاختبار البعدي للتأكد من مقدرة هاتين الطريقتين و جدواهما في تنمية مهارتي (الاستماع و التحدث) و تبين وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين التطبيق القبلي و البعدي لصالح التطبيق البعدي على مهارتي الاستماع و التحدث إذ ارتفع مستوى أداء أفراد العينة إلى المستوى المقبول تربويا كما يوضحه الفصل الرابع من الدراسة.

قارنت – الباحثة – بعد ذلك بين أداء الطلبة على الاختبار البعدي بالمتغير المستقل (الطريقة) لتحديد الطريقة الأجدى الأنجح في التدريس على المتغيرين التابعين (الاستماع و التحدث) و أثبتت الدراسة تقارب النتائج في الطريقتين و عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية واضحة بين طريقة الترجمة و الطريقة المباشرة في تنمية مهارتي الاستماع و التحدث و أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية : - انخفاض مستوى أداء أفراد العينة في مهارة الاستماع عن المستوى المقبول تربويا في الاختبار القبلي.

- انخفاض مستوى أداء أفراد العينة في مهارة التحدث عن المستوى المقبول تربويا في الاختبار القبلي.

-وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين التطبيق القبلي و التطبيق البعدي على مهارة الاستماع لصالح التطبيق البعدي و في الطريقتين.

- وجود فرق ذي دلالة إحصائية واضحة بين التطبيق القبلي و التطبيق البعدي على مهارة التحدث لصالح التطبيق البعدي و في الطريقتين.

- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية واضحة بين أداء المجموعتين في مهارة الاستماع على الاختبار البعدي.

- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية واضحة بين أداء المجموعتين في مهارة التحدث على الاختبار البعدي.

و خلصت الدراسة إلى توصيات عديدة بضرورة الاهتمام بطرائق التدريس لتنمية أداء متعلمي اللغة العربية من غير الناطقين بها في مهارتي الاستماع و التحدث للوصول بالمتعلم إلى الهدف الرئيس من تعلم اللغة الأجنبية ألا و هو التواصل مع اللغة و أهلها.

الملخص الإنجليزي

The study aimed at getting familiar with the effect of two main methods in Arabic Language Teaching as well as improving the Non- Arabic student's Speaking and listening.

The study searched for answers to the following questions: 1.

What is the listening level of Advanced Learners of Arabic as foreign Language at Language center for the military in Jordan ? 2.

What speaking level of Advanced Learners of Arabic as foreign Language at Language center for the military in Jordan ? 3.

Is their a variation in the Achievement of the foreign Learners of Arabic in the listening skills on the translation and direct method.

Variables? 4.

Is their a variation in the Achievement of the foreign Learners of Arabic in the speaking skills on the translation and direct method.

Variables? The study sample involved thirty military personnel who had the chance to study at Jordan Armed Forces language institutes.

This is a result of military exchange program.

The researcher teaches at this military language institute .

I concluded that I divide the study sample into this main groups distributed following students ranks and nationalities in two section , The fist section has translation while the other has direct method , course period 2 weeks .

July 15th 2004 -15th Oct 2004.

during this period .The purpose was to determine better techniques .

The researcher tried to find out the students, listening and speaking levels, there for she made her student a primary test with 50% passing grade, unfortunately their level was below expected level.

To confirm result , the researcher , aimed to assure the previous study and the test students made , have no single doubt and to totally right therefore , both sections where taught according to certain hour- time limits 10 hours each week , 60 hours for listening and 60 for speaking , using translation method into learners mother tongue .

and direct method in the second group , and in the procedures that are clarified in the third chapter of this study .

The researcher, after that applied the dimension test in order to check the capability of these two approaches and there effectiveness to develop listening and speaking sculls .

The study also emphasized the existence of some discrepancies of statistic reference between the preparation and post-application for the interest of post-application pertaining to the skills.

Of listening and speaking .

However, the performance level of individuals in the sample raised to an educational acceptance status.

In the 4th chapter of the study, the researcher compared between the students performance on post-selection in listening ands speaking and with separate variables (the approach) in order to determine the best and successful.

Which is the more successful in teaching on both variables (Listening and speaking) it has been proved that the study has shown closeness in results of both methods and doesn't have any differences of statistic indication in translation way and the direct way to elevate the skills of (listening and speaking) .

The study resulted the following:- 1-Low level of the performance of the sample individual in the skill of (listening) below the level accepted educationally in the test (preceding ) 2-Low level of the performance of the sample individual in the skill (speaking) below the level accepted educationally in the test (preceding ) .

3-There has been some differences of statistic indications between the application (preceding) and the applicati ( following ) on the skill of ( listening ) for the benefit of the application ( following ) and on both ways .

4-There has been some in differences of statistic indication between the application (preceding ) and the application ( following ) on the skill of ( speaking ) for the benefit of the application ( following ) on both ways .

5-There hasn't been any differences of statistic indication on the both groups performance in the skill (listening) on the test (following) .

6-There hasn't been any differences of statistic indication on the groups performance in the skill (speaking) on the test (following ) .

The study resulted on showing the importance of the method there must be much care of the Arabic language teacher for nonnative speakers, and taking much care of the curriculum and the programs, which will elevate the level of (speaking), and listening.

There must be much care of enhancing the teaching learning the foreign language, which is contact with the language and the native speakers of the language, as explained in the second and fifth chapter of this study.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• التعلم
• الأجانب
• الأردن
• اللغة العربية

عدد الصفحات

100

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-587390