رسوب وتسرب الطلبة في مدارس المرحلة الأساسية في الأردن في ضوء العوامل الاجتماعية و الاقتصادية و الثقافية و دور مدراء المدارس في معالجتهما

العناوين الأخرى

Student failure and dropout in the basic stage schools in Jordan according to social economic and cultural factors and the role of school principals in treating them

مقدم أطروحة جامعية

نور، فاروق حسين عبد الفتاح

مشرف أطروحة جامعية

العمايرة، محمد حسن

أعضاء اللجنة

المقابلة، عاطف يوسف
الخوالدة، تيسير محمد أحمد
الحياري، حسن أحمد الحسن

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم الأصول و الإدارة التربوية

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أسباب رسوب و تسرب الطلبة في مدارس المرحلة الأساسية في الأردن في ضوء العوامل الاجتماعية و الاقتصادية و الثقافية و دور مديري المدارس في معالجتها من وجهة نظر المديرين و المديرات للمرحلة الأساسية، و كذلك التعرف على أسباب رسوب و تسرب الطلبة من وجهة نظر الطلبة المتسربين أنفسهم.

تكون مجتمع الدراسة من جميع مديري و مديرات المرحلة الأساسية في محافظة العاصمة / عمان في ثلاث سلطات هي : المدارس الحكومية، والمدارس الخاصة، ومدارس وكالة الغوث الدولية.

، أما عينة الدراسة فتكونت من (230) مديرا و مديرة منهم (96) مديرا و (134) مديرة، و يشكلون ما نسبته 19.5 % من مجتمع الدراسة، تم اختيارهم بطريقة طبقية عشوائية، و تم اختيار (272) طالبا و طالبة، تم اختيارهم بطريقة طبقية عشوائية و نسيتهم 6.55 % من مجتمع الطلبة المتسربين خلال العام الدراسي 2008/2009 م.

تم بناء أربع استبانات للدراسة، ثلاث منها لمعرفة أسباب الرسوب و التسرب و معالجة التسرب من وجهة نظر المديرين و المديرات، و الرابعة لمعرفة أسباب التسرب من وجهة نظر الطلبة المتسربين أنفسهم، و تم التأكد من صدق الأدوات و ثباتها، و أظهرت النتائج على العشرة أسئلة المطروحة للبحث ما يلي :- 1.

أشار مديرو المدارس إلى أن أهم الأسباب التي تؤثر في رسوب الطلبة هي عدم اكتساب المهارات الأساسية للتعلم خلال السنوات الثلاث الأولى من الدراسة، و ضعف القدرات العقلية للطلاب، إضافة إلى المشكلات العائلية مثل الطلاق، و انفصال الزوجين، و انعدام التعليم عند الآباء و الأمهات، إضافة إلى قلة الدافعية لدى المعلم، و كره الطالب للمدرسة.

إن متوسط استجابات مديري المرحلة الأساسية لأسباب رسوب الطلبة على مجالات الدراسة ككل قد جاء بدرجة متوسطة، و قد جاءت مجالات الدراسة في درجة تأثيرها في رسوب الطلبة مرتبة تنازليا على النحو الآتي:1-مجال الطلبة 2- الأسرة 3- المنهاج الدراسي 4- المعلم 5- الامتحانات.

2.

أشار مديرو المدارس إلى أن معظم أسباب تسرب الطلبة من المدارس هي عوامل مشتركة مع الرسوب و مشابهة لها، كما أن متوسط استجابات مديري المدارس لأسباب تسرب الطلبة على مجالات الدراسة ككل، قد جاء بدرجة تأثير متوسطة، و جاءت مجالات الدراسة في درجة تأثيرها في تسرب الطلبة، مرتبة تنازليا على النحو الآتي: 1- المجال المتعلق بالعوامل الثقافية 2-العوامل الاجتماعية 3-العوامل الاقتصادية.

3.

إن إجابات الطلبة المتسربين أنفسهم قد أظهرت نفس النمط الوارد لدى المديرين بشكل عام، كما أن متوسط استجابات الطلبة المتسربين لأسباب تسربهم على مجالات الدراسة ككل كانت بدرجة تأثير منخفضة، و جاءت مجالات الدراسة في درجة تأثيرها، مرتبة تنازليا :1-العوامل الثقافية 2- العوامل الاقتصادية 3- العوامل الاجتماعية.

4.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0.05 = ) في تقديرات أسباب رسوب الطلبة في من وجهة نظر مديري المدارس تبعا لمتغير الجنس (مدير، مديرة) على المجالات المتعلقة بالمعلم، بالأسرة، و الامتحانات.

و قد كانت الفروق لصالح المديرين الذكور.

بينما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا على المجال المتعلق بالطلبة، و المنهاج المدرسي.

5.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = ) في تقديرات أسباب تسرب الطلبة، من وجهة نظر الطلبة المتسربين أنفسهم، تبعا لمتغير الجنس، على المجالات المتعلقة بالعوامل الاقتصادية، و الثقافية، و كانت الفروق لصالح الذكور.

بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا على مجال العوامل الاجتماعية.

6.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أسباب تسرب الطلبة في مدارس المرحلة الأساسية من وجهة نظر مديري المدارس تبعا لمتغير الجنس (مدير، مديرة)، على الدرجة الكلية و على مجال العوامل الاجتماعية و كانت الفروق لصالح المديرين الذكور، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على العوامل الاقتصادية و الثقافية.

7.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=) في تقديرات أسباب رسوب الطلبة تبعا لمتغير السلطة المشرفة على التعليم، على المجال المتعلق بالمعلم لصالح مديري مدارس القطاع الخاص و القطاع الحكومي عند مقارنتها مع مدارس وكالة الغوث، بينما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائية تبعا للسلطة المشرفة على التعليم على المجالات المتعلقة بالطلبة، و بالأسرة، و بالمنهاج، و بالامتحانات.

8.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أسباب تسرب الطلبة تبعا لمتغير السلطة المشرفة على التعليم، من وجهة نظر مديري المدارس على المجال المتعلق بالعوامل الثقافية لصالح المدارس الحكومية و مدارس وكالة الغوث الدولية عند مقارنتها مع سلطة المدارس الخاصة.

بينما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا للسلطة المشرفة على التعليم على المجالات المتعلقة بالعوامل الاقتصادية و الاجتماعية.

9.

إن دور مديري المرحلة الأساسية ومديراتها من وجهة نظرهم في معالجة أسباب تسرب الطلبة من المدرسة جاء بدرجة مرتفعة.

10.

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0.05=) في دور مديري المدارس الأساسية و مديراتها في معالجة التسرب، تبعا لمتغير سنوات الخبرة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• الطلاب
• التسرب
• المدارس الابتدائية
• الإخفاق الدراسي
• الأردن

عدد الصفحات

261

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-588142