أثر نموذج ستيبانز في اكتساب المفاهيم التاريخية و استبقائها لدى طلاب الصف الأول المتوسط

الملخص AR

يهدف هذا البحث إلى التعرف على (اثر أنموذج ستيبانز في اكتساب المفاهيم التاريخية و استبقائها لدى طالب الصف الأول المتوسط (و من اجل التحقق من ذلك صاغ الباحث الفرضيتين الآتيتين : لـيس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات الطالب الذين يدرسون مادة التاريخ بأنموذج ستيِبانز و متوسط درجات الطالب الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم التاريخية.

2- ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستـوى (0,05) بين متوسط درجات الطالب الذين يدرسون مادة التاريخ وفق انموذج ستيبانز و متوسـط درجــــات الطالب الذين يدرسـون المادة نفسها بالــطريقة الـتقليدية في استبقاء المفاهيم التاريخية.

و للتحقق من ذلك اختار الباحث تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي، و كان الاختيار عشوائيا فوقع الاختيار على ثانوية الجامعة للبنين مركز محافظة بابل لتكون عينة للبحث، إذ بلغ عدد طالبها (64) طالب، و بواقع (32) طالب في كل من المجموعتين التجريبية و الضابطة.

بين طالب مجموعتي البحث في متغيرات عدة و هي (العمر الزمني محسوبا بالأشهر، و درجات و أجرى الباحث تكافؤا مادة التاريخ في اختبار الفصل الأول للعـام الدراسي السابق 2015-2014، و اختبار الذكاء و اختبار المعلومات السابقة و التحصيل الدراسي للآباء و التـحصيل الدراسي و بعد تحديد المادة العلمية، المتمثلة بالفصول الثالثة الأخيرة من كتاب تاريخ الحضارات القديمة للصف الأول المتوسط الذي أقر من قبل وزارة التربية العراقية للعام الدراسي 2015-2014 حدد الباحث (20) مفهوما تاريخيا، و (60(هـدفا سـلوكيا للفصول الثالثة الأخيرة، و اعد خطط لتدريس مجموعتي البحث، و عرض بعض النماذج على مجموعة من الخبراء و المختصين في طرائق التدريس و القياس و التقويم و علم النفس و التاريخ.

و أعد الباحث اختبارا 60 فقرة مفاهيمها لبيان مدى اكتساب الطالب للمفاهيم التاريخية، إذ يتكون الاختبار من) اختباريه من نوع الاختيار من متعدد، و تأكد الباحث من صدقه من خلال عرضه على مجموعة من الخبراء و المحكمين، و تحقق من ثباته بتطبيقه على عينة استطلاعية من طالب متوسطة جابر الأنصاري في مركز محافظة بابل، باستعمال معامل ارتباط بيرسون فكانت قيمة الارتباط 0، 072 و بعد تصحيحه بمعادلة سبيرمان – براون 4 .قام الباحث بتدريس مجموعتي البحث بنفسه في مدة التجربة، التي استمرت من يوم الاثنين الموافق 2015/ 2/ 16 و انتهت يوم الثلاثاء الموافق 2015/ 5 / 3، و في نهاية التجربة طبق الباحث اختبار اكتساب المفاهيم على طالب مجموعتي البحث و بعد مرور أسبوعين طبق الباحث الاختبار مرة أخرى على مجموعتي البحث لقياس مدى استبقاء المفاهيم لدى الطالب.

و توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الذين يدرسون وفق أنموذج ستيبانز و متوسط درجات طالب المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في نتائج الاختبار البعدي لاكتساب المفاهيم التاريخية و لصالح المجموعة التجريبية .هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طالب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة تاريخ الحضارات القديمة على وفق أنموذج ستيبانز و متوسط درجات طالب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في استبقاء مفاهيم تاريخ الحضارات القديمة و لصالح المجموعة التجريبية، منها اعتماد أنموذج ستيبانز في تدريس مادة التاريخ، و أوصى في ضوء تلك النتائج خرج الباحث باستنتاجات عد الباحث بضرورة أتباع الأساليب و الاستراتيجيات الحديثة في التدريس لاسيما مادة التاريخ، و اقترح الباحث ة منها مقترحات عد إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية تتناول أنموذج ستيبانز في مواد و مراحل دراسية مختلفة.