اثر استراتيجية تنشيط المعرفة السابقة في تحصيل مادة الجغرافية و الاتجاه نحوها لدى طالبات الصف الثاني المتوسط

الملخص AR

يهدف البحث الحالي إلى : التعرف على أثر استراتيجية تنشيط المعرفة السابقة في تحصيل مادة الجغرافية و الاتجاه نحوها لدى طالبات الصف الثاني المتوسط، و للتحقق من هدفي البحث صاغت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين : 1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة جغرافية الوطن العربي باستراتيجية تنشيط المعرفة السابقة و بين متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة ذاتها بالطريقة الاعتيادية.

2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات اتجاه طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة جغرافية الوطن العربي باستراتيجية تنشيط المعرفة السابقة و بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة ذاتها بالطريقة الاعتيادية.

اختارت الباحثة تصميما تجريبيا ذا الضبط الجزئي للمجموعتين المجموعة الضابطة و التجريبية ذات الاختبار البعدي و اختارت بطريقة عشوائية متوسطة المحاويل للبنات في محافظة بابل-قضاء المحاويل، و بالطريقة نفسها اختارت الباحثة شعبة (ب)، لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد طالباتها (30) طالبة، و شعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد طالباتها (30) طالبة، و أجرت الباحثة تكافؤا بين طالبات مجموعتي البحث على المتغيرات الآتية : العمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور، اختبار معرفة سابقة، التحصيل الدراسي للآباء، التحصيل الدراسي للأمهات، و اختبار الذكاء.

فقد حددت الباحثة المادة الدراسية التي ستدرس أثناء مدة التجربة، و صاغت لها أهدافا سلوكية بلغت (130) هدفا سلوكيا، و بعد عرضها على مجموعة من المحكمين المتخصصين في طرائق تدريس الاجتماعيات و العلوم التربوية و النفسية و الجغرافية تم التعديل عليها، و أعدت الباحثة خططا تدريسية للموضوعات المقرر تدريسها في أثناء مدة التجربة، و قد درست الباحثة مجموعتي البحث، خلال مدة التجربة التي استمرت فصل دراسي كامل، و بعد الانتهاء من التجربة، طبقت الباحثة اختبار التحصيل و مقياس الاتجاه على طالبات مجموعتي البحث.

استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية : الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، و مربع كأي، و معامل ارتباط بيرسون، و معادلة سبيرمان-بروان و معادلة معامل الصعوبة، و معادلة معامل التمييز، و معادلة معامل فعالية البدائل الخاطئة، و بعد تحليل النتائج إحصائياً توصلت الباحثة إلى ما يأتي : وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) و لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية تنشيط المعرفة السابقة على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في التحصيل و الاتجاه.

في ضوء النتائج التي توصلت إليها الباحثة أوصت بعدة توصيات منها : 1- ضرورة التأكيد على أهمية استعمال المدرسين و المدرسات لاستراتيجية تنشيط المعرفة السابقة في تدريس مادة الجغرافية، لما في ذلك من أثر إيجابي في استثارة تفكير الطالبات، و الابتعاد عن الأساليب الاعتيادية في التدريس.

2- تزويد واضعي المناهج بمعلومات كافية و واضحة عن أهمية الاستراتيجية، لمراعاة ذلك في تصميم و تخطيط المناهج الدراسية.

و اقترحت الباحثة عددا من المقترحات منها : إجراء بحث في مواد و مراحل دراسية أخرى.