البرامج التطويرية لمنسوبي جامعة طيبة : واقعها و سبل تطويرها

الملخص AR

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع : (التخطيط، و التصميم، و التنفيذ، و النتائج المرجوة) للبرامج المقدمة من خلال عمادة التطوير بجامعة طيبة من وجهة نظر منسوبي جامعة طيبة).

و لتحقيق أهداف الدراسة صيغت الأسئلة التالية : ما واقع البرامج المقدمة من خلال عمادة التطوير الجامعي من حيث (التخطيط و التصميم و التنفيذ و النواتج المرجوة) من وجهة نظر منسوبي جامعة طيبة ؟ و ما مدى اختلاف وجهة نظر منسوبي جامعة طيبة حول واقع البرامج المقدمة من خلال عمادة التطوير باختلاف متغير النوع ((ذكر-أنثى)) ؟ و ما مدى اختلاف وجهة نظر منسوبي جامعة طيبة حول واقع البرامج المقدمة من خلال عمادة التطوير باختلاف متغير الوظيفة (عضو هيئة تدريس، موظف) ؟ ما السبل المتخذة و الممكنة لتحسين البرامج التي ستقدمها عمادة التطوير الجامعي لمنسوبي جامعة طيبة ؟ و تم بنا أداة الدراسة و هي استبانة للتعرف على آراء منسوبي جامعة طيبة حول واقع البرامج التي تقدمها عمادة التطوير الجامعي، و تتكون الاستبانة من (27) عبارة، تتوزع على أربعة محاور، و استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي في الدراسة الحالية، و تكونت عينة الدراسة من (201) منسوب من منسوبي جامعة طيبة، تم اختيارهم عشوائيا من بين أعضاء هيئة التدريس و الموظفين بشطري الطلاب و الطالبات بجامعة طيبة.

و أشارت النتائج إلى أن متوسطات العبارات في جميع المحاور تراوحت قيمها من (3.02) إلى (3.97) درجة، أي أنها أعلى من القيمة الوسطية (3 درجات) مما يعني أن العبارات في جميع المحاور من وجهة نظر منسوبي جامعة طيبة عموما مطبقة بشكل جيد، كما أشارت النتائج إلى أن المحور الثاني التصميم للبرامج المقدمة من عمادة التطوير الجامعي بجامعة طيبة احتل المرتبة الأولى من حيث التطبيق أو الممارسة، ثم المحور الثالث التنفيذ، ثم المحور الأول التخطيط، ثم المحور الرابع النواتج المرجوة، و قد كان الوزن النسبي للدرجة الكلية على الاستبانة لدى منسوبي جامعة طيبة يساوي (69.78 %) و هي نسبة أعلى من المتوسط.

كما أشارت النتائج أيضا إلى أنه لا توجد اختلافات ذات دلالة إحصائية في وجهة النظر حول واقع البرامج المقدمة من خلال عمادة التطوير لكل محور من المحاور (التخطيط، و التصميم، و التنفيذ، و النواتج)، و لوجهة النظر العامة بين منسوبي جامعة طيبة وفقاً لمتغير النوع (ذكر-أنثى)، و وفقاً لمتغير الوظيفة (عضو هيئة التدريس، موظف) في ثلاثة محاور، هي : (التصميم، و التنفيذ، و النواتج)، و في وجهة النظر العامة حول واقع البرامج المقدمة من عمادة التطوير الجامعي.

بينما أشارت إلى أنه توجد اختلافات ذات دلالة إحصائية في وجهة النظر بين منسوبي جامعة طيبة من أعضاء هيئة التدريس و الموظفين حول محور التخطيط للبرامج، و هذه الاختلافات جاءت لصالح عينة أعضاء هيئة التدريس.

و كان هناك العديد من الإضافات التي أدخلت مؤخرا أو في سبيلها للإدخال في المستقبل القريب للنهوض بجودة تلك البرامج التي تقدمها عمادة التطوير الجامعي لمنسوبي جامعة طيبة، و كان من أهمها : مشاركة منسوبي في تحديد احتياجاتهم من البرامج التدريبية، مشاركة منسوبي الجامعة في تقييم جودة البرامج المقدمة لهم حيث هم المعنيون بهذه البرامج، و التركيز على الشراكة العالمية في بناء و تنفيذ البرامج التدريبية التطويرية لأعضاء هيئة التدريس، و التوكيد على ضمان الجودة في اختيار البرامج التطويرية و التدريبية، مع ضرورة تدوير البرامج لتشمل جميع المنسوبين، و وضع آلية لذلك، و في ضوء ذلك قدم الباحث عددا من التوصيات و المقترحات.