الجودة النوعية للبرامج التعليمية التلفزيونية في التعليم الجامعي : دراسة تحليلية للحلقات التعليمية التلفزيونية في جامعة العلوم و التكنولوجيا

الملخص AR

تنبع أهمية البحث من نوعية الموضوع الذي يناقشه ؛ إذ إن التعليم عن طريق التلفزيون من الوسائط الجديدة التي تجمع بين مختلف الوسائل التعليمية و تحويها، و لأهمية ما يقدمه و ما يمكن أن يقدمه التلفزيون التعليمي في مجال التربية و التعليم و تثقيف المجتمع كدور مجتمعي للجامعات كان هذا الموضوع، لاسيما أن كثيرا من الجامعات اليمنية اليوم تقدم هذا النوع من التعليم.

و تتلخص مشكلة الدراسة في التساؤل الآتي : ما دور التلفزيون التعليمي بوصفه خدمة تعليمية في التعليم الجامعي ؟ و ما مدى جودة الحلقات التعليمية التلفزيونية في التعليم الجامعي بجامعة العلوم و التكنولوجيا ؟ و يرمي البحث عموما إلى الكشف عن دور التلفزيون التعليمي بوصفه خدمة تعليمية في التعليم الجامعي، و مدى جودة تلك البرامج، و من ثم التنبؤ بمستقبل التلفزيون التعليمي في التعليم الجامعي.

و قد تناولت الدراسة في المدخل النظري الحديث عن التلفزيون التعليمي المفهوم و الأهمية و المميزات و المهام، كما تناولت البرامج التلفزيونية و فلسفتها و أنماط المنتجة، تنعكس إيجابا على مستقبل التلفزيون التعليمي في الجامعات، و من ثم على الدور الوظيفي للجامعات عموما و للتعليم المفتوح خصوصا.

و أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات يمكن إجمالها بتحسين نسبة جودة الإنتاج البرنامجي و الارتقاء به من النسبة الحالية التي بلغت نسبة متوسط قريب من الجيد، و من ثم الاستشراف الجاد بإنشاء التلفزيون التعليمي من قبل الجامعات، و اتخاذ الإجراءات اللازمة لذلك ؛ تحقيقا للدور الوظيفي للجامعات عموما و للتعليم المفتوح في الجامعات خصوصا.

التلفزيون التعليمي و أنظمة البث التلفزيوني للتلفزيون التعليمي.

ثم حددت متغيرات الدراسة من خلال الاستمارة المصممة في تقييم الحلقات التعليمية التلفزيونية المتمثلة في ثمانية متغيرات هي : الإعداد و التقديم و التسجيل و الصوت و الإضاءة و المونتاج و زمن الحلقة.

و قد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي و حددت مجتمع الدراسة بالحلقات التعليمية المنتجة في جامعة العلوم و التكنولوجيا و اختيار عينة عشوائية بمقدار ٤١ حلقة من أصل ٤٠٠ حلقة مسجلة، و استندت على استمارة تحليل محتوى اعتمدتها الجامعة في تقييم الحلقات المسجلة.

و اعتمدت الدراسة على مجموعة من الأساليب الإحصائية كالجداول التكرارية و المتوسطات و الانحراف المعياري و اختبار T-test، و معامل بيرسون (R).

توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج يمكن إجمالها في أن الإنتاج التعليمي في الجامعة إنتاج متوسط قارب الجيد، و أن هناك علاقة إيجابية مطردة بين تجويد مراحل الإنتاج و بين جودة البرامج التعليمية و خلص البحث بالتنبؤ بمستقبل التلفزيون التعليمي في التعليم الجامعي بتأكيد أهم المنطلقات الرئيسة لانطلاق التلفزيون التعليمي و مشروع القناة التعليمية، و في مقدمتها : تحسين إنتاج البرامج التعليمية كي تحقق تلك البرامج التميز و القدرة على المنافسة، و أهمية عقد ورش العمل و جلسات النقاش و اللقاءات الدورية و التقييم الدوري تجنبا للأخطاء المتوقعة و تخفيفا للمخاطرة، و ضرورة الاستفادة من التجارب السابقة في مجال التلفزيون التعليمي، و استضافة خبراء و مختصين في مجال التلفزيون التعليمي، و وضع جدول زمني لتنفيذ مشروع التلفزيون التعليمي.