تطوير قابلية المتعلم في رسم الأشكال الزخرفية وفق طريقة العصف الذهني

المؤلف

حاتم رشيد كاظم

المصدر

مجلة نابو للبحوث و الدراسات

العدد

المجلد 2015، العدد 9-10 (30 يونيو/حزيران 2015)، ص ص. 303-324، 22ص.

الناشر

جامعة بابل كلية الفنون الجميلة

تاريخ النشر

2015-06-30

دولة النشر

العراق

عدد الصفحات

22

التخصصات الرئيسية

الفنون

الملخص AR

طرائق التدريس ميدان من الابتكار و التجديد لا يمكن تنبؤ اتجاهات مساراته إلا بسبر غمار التجربة و التعرف ميدانياً على ما تسفر عنه النتائج.

من هذا المنطلق و سعياً لكسر طابع الجمود في أسلوب التدريس بالمحاضرة, و البحث عن أساليب تعليمية خارج إطار المألوف لعلها تسفر عن طرائق في التعليم تختزل الوقت أو الجهد أو تعزز رسوخ المعلومة لدى المتعلم, و انسجاماً مع توجهات المؤسسات التربوية و التعليمية الساعية إلى مواكبة روح العصر الدائم التجدد و التبدل و الحركة, أثير لدى الباحث استعلام حول ما يمكن أن يترتب من استخدام أسلوب العصف الذهني في تدريس الزخرفة الإسلامية و بالتالي ما تترك من أثر في تفهم و ذاكرة و إبداع لدى المتعلمين ؛ من هنا و تماشياً مع مناهج البحث العلمي قام الباحث بتقسيم بحثه إلى أربعة فصول تضمن الأول مشكلته محدداً إياها بـ (تطوير قابلية المتعلم في رسم الأشكال الزخرفية وفق طريقة العصف الذهني), خاض الباحث غمار هذه التجربة التي تخفي في بادئها كغيرها من التجارب الجادة ما سيسفر عنها من نتائج, و سعى على مدار فصل دراسي بأكمله لتحقيق هدف البحث و هي معرفة مدى صلاحية أسلوب العصف الذهني في تطوير قابلية رسم الأشكال الزخرفية لدى المتعلمين، أما حدود البحث فكانت الموضوعية : أشكال هندسية تمثل أساس خفي في تصميم الزخرفة الإسلامية و مكانية : متعلمين قسم التربية الفنية / المرحلة الثانية / كلية التربية / جامعة الكوفة ؛ بحدود زمانية : العام الدراسي 2010-2011.

تضمن الفصل الثاني الإطار النظري و تناول الباحث فيه مرجعيات الزخرفة الإسلامية, ثم العصف الذهني و ميزاته و خصائصه ثم كيفية تنفيذ جلسة العصف الذهني و خطوات تطبيقها و ما ينبغي أن يكون عليه المشرف أو ما يسمى قائد جلسة العصف الذهني.

العصف الذهني طريقة في طرح مادة الدرس بشكل تساؤل يثير دافعية المتعلمين لطرح مقترحات لحله بأسلوب أشبه بالتداعي الحر لدى مدرسة التحليل النفسي بإطلاق حرية إبداء الرأي بالدور لدى المتعلمين و منع المقاطعة أو الاعتراض أو المناقشة عند استرسال المتعلم بآرائه و منع رفضها من قبل مجموعة المتعلمين حتى و إن كانت المقترحات خيالية أو بعيدة عن إمكانية التنفيذ, حتى يستفرغ المتعلمين كل مقترحاتهم لحل المشكلة مع مزامنة تدوينها ليأتي بعد ذلك دور عزل ما يمكن أن يؤخذ به عما لا يمكن الأخذ به ثم تطوير الصالح من الحلول وصولاً للأصلح ليكون هو الحل الأمثل الذي يجمع عليه المتعلمون و معلمهم على أنه الناجع بين الحلول لحل المشكلة, كل ذلك بتدبير و تخطيط و توجيه من المعلم للسير بالحلقة الدراسية نحو تحقيق أهدافها و التي تتطلب منه دراية كاملة بضوابط تنفيذ طريقة العصف الذهني في التدريس, و في التجربة تمثل بمدرس مادة الزخرفة الإسلامية و هو الباحث.

بعد الإطار النظري أدرج الباحث استعراض أربع دراسات سابقة تناولت دراسات مقاربه لموضوع البحث الحالي و لكنها انصبت حول ميادين نظرية لا عملية و أنها كانت في أوساط ليست مختلطة أي إما متعلمين أو متعلمات.

في الفصل الثالث من البحث الحالي حدد الباحث وفق إحصائيات رياضية مجتمع البحث بـ (57) متعلم و متعلمة بقي منهم (56) مثلوا عينة البحث و كانوا على مجموعتين : تجريبية تتكون من (21) متعلمة و (7) متعلمين ليصبح المجموع (28) تم تدريسهم بطريقة العصف الذهني ؛ يقابلهم مجموعة ضابطة مكونة (22) متعلمة و (6) متعلمين ليصبح مجموعهم (28) درَسوا بأسلوب المحاضرة الاعتيادية هذا و قد تم مكافئتهم (المجموعتين) عمراً و جنساً و تحصيلاً.

اعتمد الباحث منهج البحث التجريبي تماشياً و مقتضيات البحث, مستخدماً وسائل إحصائية تمثلت بالمتوسط الحسابي و الانحراف المعياري و درجة الحرية و الاختبار التائي.

في الفصل الرابع أدرج الباحث نتائجه من التجربة و كان من أهمها إمكانية تطبيق أسلوب العصف الذهني في تدريس مادة الزخرفة الإسلامية كما يمكن البقاء على الأسلوب التقليدي دون وجود معامل اختلاف بين الطريقتين, و يمكن اعتماد العصف الذهني في تدريس المواد العملية, فالدراسات السابقة انصبت على دراسة مواد نظرية فقط, و اعتماد العصف الذهني لكسر رتابة المحاضرة الاعتيادية و جعل ثقل التعلم في مادة الزخرفة الإسلامية يقع على كاهل المجموعة المتعلمة و يكون المعلم منسق للعملية لا عصبها, لاسيما و أن الباحث لاحظ وجود إقبال لدى المتعلمين في المجموعة التجريبية أكبر من متعلمين المجموعة الضابطة أي أنهم تفاعلوا أكثر مع التجديد بما ينمي الحافزية لديهم و إن لم يطرأ تغير في المخرجات.

استنتج الباحث من تجربته أن لا عبرة بالحداثة, فالطريقتين التين جرت بهما التجربة دون فارق في المخرجات في حدود مادة البحث العملية تشير لعدم وجود فرق بين طريقة التدريس بالأسلوب الذي يعد قديماً (المحاضرة) و الأسلوب الذي ينسب إلى أساليب التدريس الحديثة (العصف الذهني) في مادة البحث العملية, و أن الزخرفة الإسلامية قديمة النشئة لها قدرة التطور و التحديث مع روح العصر دون طرؤ فارق على محتوى المادة فقد تماشى المحتوى مع أسلوب التدريس الجديد و القديم دون تلكؤ.

يقترح الباحث دراسة أثر أسلوب العصف الذهني في تعلم الخط الكوفي المربع.

الملخص EN

Methods and experiments out carry we unless predicted be cannot directions .results its probing in work field teaching in way routine the change to endeavouring and, Hence institutions educational the of attitudes the with agreeing and, bilitysta-datum s’learner the enhancing or, effort or time reducing odsmeth to probably leading ways educational novel for search to and permanently is which zeitgeist the with harmonize to attempting attempts researcher the, moveable and, changeable, renewable with line in and, Thus.

innovation and memory, understanding’ erslearn the influences which method a, ornamentation Islamic ingteach in Brainstorming of method the of use the investigate to into research his divides researcher the, methodology research the developing of problem the discusses chapter first The.

chapters four the to according shapes decorative the draw to ability s’learner the .brainstorming of method of those as, results its which experiment this does researcher The the of aim the achieve to semester complete a during deavoursen He.

beginning the at hidden are, experiments earnest other of method the of validity of range the knowing is which research engineering are research the of limits objective The.

shapes tivedecora draw to learners of ability the developing in brainstorming of Department/learners stage second are limits spatial Its.

tationornamen Islamic designing in basis hidden a representing shapes temporal The.

Kufa of University/Education of Faculty/Education Art .(2011-2010 (year academic the is limit brainstorming, ornamentation Islamic of literature the with deals erresearch the, it In.

side theoretical the handles chapter second The -brainstorm execute to how and, characteristics and features its ing presenting of method a is Brainstorming.state supposed s’leader to incentive’ learners stimulating question a of form a in subject a association free to similar way a in it solve to suggestions present their show to learners liberating via psychoanalysis of school the in and, opinions his on elaborating on goes learner the when siondiscus or objection, interruption preventing, one by one opinions they if even them rejecting from learners of group the hindering empty to learners enable to is This.

executable-non and unreal are recording with synchronizing problem the solve to suggestions their from ones suitable the sift to comes isolation of role the, Later.

them choose to developed are solutions good, Then.

ones unsuitable the learners the by upon agreed solution optimal the be to fittest the so teacher the by planned and arranged is this All.

teacher their and in brainstorming of method the executing of standards the of edgeknowl complete a demand which subject the of aims the fulfill to as ornamentation Islamic of teacher the, experiment the In.

teaching .researcher the is four inspects researcher the, side theoretical the considering After studies these But.

subjects similar with dealing studies previous .society research the specifies, statistics mathematical via, searcherre the, three chapter In.environments coeducation-non., e.i, mentsenviron educational mixed-non in fields theoretical on concentrate represent them of six Fifty.

learners female and male) 57 (are They .ones male) 7 (and learners female) 21 (of composed is group talexperimen The.

groups two of consists which sample research the (6 (and learners female) 22 (includes group control The.

stormingbrain of method the by taught are They).

28 (is number total Their used is method lecture ordinary The).

28 (is total Their.

ones male .mentsorna of accomplishment practical the in needed materials and, inglearn, sex, age in matched are groups two The.

them teaching in depends researcher the, requirements research with conformity as such means statistical using methodology experimental .test-T and, freedom of degree, deviation standard, mean In is it, Also.

ornamentation Islamic of subject the teaching in stormingbrain of method the apply to possibility the is result important most studies previous whereas subjects practical teaching in stormingbrain on rely also can We.

methods two the between coefficient tionvaria any without teaching in way traditional the follow to possible just brainstorming use, only subjects theoretical studying on focus of group the make, lecture ordinary the of monotony the break to process the coordinating to teacher the of role the restrict and tionornamenta Islamic of subject the of learning the of most do learners the, connection this In.

it of sinew a being than rather learning of are group experimental the in learners the that notices researcher are they, is that, group control the in those than stimulated more the of spite in motives their growing renovation by interacted more .outputs the of constancy .novelty in factor crucial no is there that concludes researcher The the concerns as different not are methods two the of outputs The no is there that indicates experiment The.

research under subject and) lecturing (method teaching traditional the between difference and develop to ability the has and emergence its in old is mentationorna Islamic that inferred is It.

brainstorming of method modern the method teaching new the to conforms it where content its in ferencedif any without and times the of spirit the with accordance in renew the suggests researcher The.lagging no with one old the as well as Kufi square teaching in method brainstorming of effect the of study .calli

نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)

حاتم رشيد كاظم. 2015. تطوير قابلية المتعلم في رسم الأشكال الزخرفية وفق طريقة العصف الذهني. مجلة نابو للبحوث و الدراسات،مج. 2015، ع. 9-10، ص ص. 303-324.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-684513

نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)

حاتم رشيد كاظم. تطوير قابلية المتعلم في رسم الأشكال الزخرفية وفق طريقة العصف الذهني. مجلة نابو للبحوث و الدراسات ع. 9-10 (حزيران 2015)، ص ص. 303-324.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-684513

نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)

حاتم رشيد كاظم. تطوير قابلية المتعلم في رسم الأشكال الزخرفية وفق طريقة العصف الذهني. مجلة نابو للبحوث و الدراسات. 2015. مج. 2015، ع. 9-10، ص ص. 303-324.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-684513

نوع البيانات

مقالات

لغة النص

العربية

الملاحظات

يتضمن مراجع ببليوجرافية.

رقم السجل

BIM-684513