نموذج العلاقات بين فاعلية الذات و تنظيم الذات و تقدير الذات في ضوء بعض العوامل الديموغرافية لدى طلاب الدبلومات الجامعية

الملخص AR

تألفت هذه الدراسة من جانبين : أحدهما بناء نموذج للعلاقات بين كل من فاعلية الذات و تنظيم الذات و تقدير الذات و التحقق من حسن مطابقة النموذج المقترح للبيانات المشاهدة، و الثاني : اختبار مدى مطابقة هذا النموذج في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية و هي التخصص الأكاديمي (علمي / أدبي / شرعي)، مجال العمل (معلم / غير معلم)، الحالة الاجتماعية (متزوج / غير متزوج)، المرحلة العمرية (23-27 سنة / 28-32 سنة / < 32 سنة)، سنوات الخبرة (1-5 سنوات، 6-10 سنوات، < 10 سنوات).

و قد اشتملت عينة الدراسة الحالية على (300) طالب من المتقدمين لدراسة الدبلومات الجامعية بعمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع و التعليم المستمر بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية (دبلوم التوجيه و الإرشاد الطلابي، دبلوم التربية العام، و دبلوم التربية الخاصة (مساري صعوبات التعلم و الإعاقة العقلية) أثناء المقابلات الشخصية للقبول بالفصل الأول من العام الدراسي 1432 / 1433، طبق عليهم مقياس فاعلية الذات إعداد عادل العدل (2001)، استبيان تنظيم الذات (SRQ) إعداد براون و آخرين (Brown et al., 1999) ترجمة و تقنين بكر سعيد (2012)، و مقياس تقدير الذات لروزنبرج (RSES)، و تم تحليل البيانات و اختبار حسن مطابقة النموذج المقترح للبيانات المشاهدة بحساب بعض مؤشرات حسن المطابقة و منها مربع كاي X2، GFI، AGFI، PMR، RMSEA، ECVI، NFI، PNFI، PGFI، RFI، CFI، مع التركيز على قيم مؤشرات مربع كاي، RMSEA، ECVI، كما تم استكشاف جوانب الاختلاف بين نماذج المجموعات الفرعية المصنفة في ضوء العوامل الديموجرافية للدراسة بحساب مصفوفة مقارنات النسب الحرجة “Pairwise parameter comparisons” للاختلافات بين معلمات مسارات النماذج الافتراضية لهذه المجموعات الفرعية باستخدام برنامجي AMOS 21 & SPSS، و قد أثبتت نتائج الدراسة حسن مطابقة النموذج للبيانات المشاهدة للعينة الكلية، و تباين مدى مطابقته لبيانات مجموعات الدراسة الفرعية المصنفة في ضوء العوامل الديموجرافة للدراسة.

و قد أوصت الدراسة بتطبيق نظام الإرشاد الأكاديمي و الطلابي لطلاب الدبلومات الجامعية، و ضرورة اعتبار مستوى فعالية و تنظيم و تقدير الذات لدى الطالب عند تقييم شخصيته في اختبارات القبول لدراسة الدبلومات الجامعية، و الاهتمام بتدريب الطلاب المباشر على مهارات فاعلية و تنظيم و تقدير الذات.

و تدريب أعضاء هيئة التدريس على توظيف خبرات الدارسين و تنظيمهم الذاتي بشكل جيد خلال الممارسات التعليمية لرفع مستوى فعالية و تنظيم الذات و تقدير الذات بصفة خاصة.