أثر التعليم الإلكتروني المباشر في اكتساب المفاهيم الفنية و استبقائها بمادة عناصر الفن لدى طلبة قسم التربية الفنية

الملخص AR

يعد التعليم الالكتروني أحد هذه الأنماط المتطورة لما يدل على أسلوب جديد في التعلم الذاتي، يضبط فيها سلوك المتعلم عن طريق برنامج تعليمي يقود المتعلم خطوة خطوة نحو التلم المنشود.

و بما إن أي عمل فني في أي شكل من أشكال الفنون التشكيلية يعتمد على تنظيم ديناميك لعناصر الفن كالخط و الشكل و الفراغ و العمق و اللون بدرجاته المختلفة لجعل هذه العناصر في تكوين إيقاعي جميل يمتاز بالتنوع و وحدة الموضوع العام و بالنسب و القياسات الصحيحة و التوازن في الكتل و الأشكال و ترتيب و تنظيم الفراغ.

و من أجل تعريف و تدريب الطلبة بهذه المهارات الفنية جاءت أهمية البحث الحالي في دراسة ((أثر التعليم الالكتروني المباشر في اكتساب المفاهيم الفنية و استبقائها بمادة عناصر الفن لدى طلبة قسم التربية الفنية)) و كانت فرضيتي البحث أنه : 1-لا فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.001) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية التي درست على وفق أسلوب التعليم الالكتروني المباشر و متوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست على وفق أسلوب التعليم الاعتيادي الالكتروني المباشر و متوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست على وفق أسلوب التعليم الاعتيادي في اكتساب المفاهيم الفنية و استبقائها بمادة عناصر الفن في الاختبار البعدي ..

2-لا فرق دال إحصائيا عن مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية التي درست على وفق أسلوب التعليم الالكتروني المباشر و متوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست على وفق أسلوب التعليم التقليدي في استبقاء المفاهيم الفنية بمادة عناصر الفن في الاختبار البعدي.

اشتملت عينة البحث على طلبة السنة الأولى في قسم التربية الفنية بكلية الفنون الجميلة-جامعة بابل للعام الدراسي (2012-2013) المستمرين بالدراسة الأولية الصباحية و البالغ عددهم (40) طالب و طالبة.

أما أداة البحث فقد استخدم الباحث الاختبار التحصيلي في مادة عناصر الفن للسنة الأولى في موضوعي عناصر التكوين الفني و أسس التكوين الفني.

أما أهم الوسائل الإحصائية المستخدمة في تحليل النتائج فكانت الاختبار التائي t-test لعينتين مستقلتين و معامل ارتباط بيرسون و معادلة فعالية البدائل غير الصحيحة.

أما نتائج البحث فقد أسفرت عن رفض الفرضيتين الصفريتين، و هذا يعني تفوق طلبة المجموعة التجريبية التي درست بأسلوب التعليم الإلكتروني في الاختبارين (المباشر و المؤجل) على طلبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية، أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق أسلوب التعليم الالكتروني المباشر على المجموعة الضابطة التي تدرس على وفق أسلوب التعليم الاعتيادي في استبقاء المفاهيم الفنية، و يمكن تفسير تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في استبقاء المفاهيم الفنية إلى أن أدوات التعليم الالكتروني المباشر كالحاسوب و الوسائط الالكترونية الأخرى و شبكة الانترنت ساعد الطلبة على فهم المفاهيم الفنية و استيعابها ففهم تلك المفاهيم الالكترونية الأخرى و شبكة الانترنت ساعد الطلبة على فهم المفاهيم الفنية و استيعابها ففهم تلك المفاهيم يساعد على تخزينها في الذاكرة، و يسهل عملية استرجاعها و يرسخها في أذهان الطلبة، إذ أن استخدام الحاسوب و الـ Data Show و Power point و Multimedia في توضيح موضوعات مادة عناصر الفن من خلال عرض المادة على شكل بوربوينت و word Microsoft إذ أن هذه الأشكال تقرب الصورة الحقيقية إلى أذهان الطلبة و يساعدهم على فهم المادة و خزنها في ذاكرتهم و من ثم يساعدهم على الاحتفاظ بتلك المفاهيم و يمكن أن تعزى هذه النتيجة إلى واحد أو أكثر من الأسباب الآتية : 1-إن الخطوات التي اتبعت في تدريس المفاهيم الفنية لعناصر الفن على وفق التعليم الإلكتروني المباشر، فقد شدت انتباه طلبة المجموعة التجريبية بمادة عناصر الفنن و شوقهم إلى متابعتها و الإقبال على دراستها.

2-إن استخدام الحاسوب و الوسائط الالكترونية المتعددة و شبكة الإنترنت أدت إلى جذب اهتمام الطلبة و انتباههم، زيادة اهتمامهم بالمادة الدراسية و تفاعلهم معها.