استخدام استراتيجية حل المشكلات إبداعيا في تدريس العلوم لطلاب الصف السادس الأساسي و أثرها في اتجاهاتهم و تفكيرهم الاستقرائي

العناوين الأخرى

Using creative problem solving strategy in teaching science for sixth grade students and its impact on their attitudes and inductive thinking

مقدم أطروحة جامعية

نعمان، رياض أحمد محمد

مشرف أطروحة جامعية

خليفة، غازي جمال

أعضاء اللجنة

أبو عمارة، طلال يوسف محمد رجب
بعارة، حسين عبد اللطيف حسين

الجامعة

جامعة الشرق الأوسط

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم الإدارة و المناهج

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2016

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية حل المشكلات إبداعيا في تدريس العلوم لطلاب الصف السادس الأساسي في اتجاهاتهم نحو مادة العلوم وفي تفكيرهم الاستقرائي.

شملت الدراسة على (55) طالبا من طلاب الصف السادس الأساسي في المدارس الخاصة في مدينة عمان ممن درسوا مادة العلوم خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2015 / 2016.

ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتبني الأداة الأولى للدراسة والمتمثلة في مقياس الاتجاهات نحو مادة العلوم، حيث تكونت من (30) فقرة مدرجة استجاباتها حسب مقياس ليكرت الخماسي.

كما قام الباحث ببناء الأداة الثانية للدراسة والمتمثلة في اختبار التفكير الاستقرائي، حيث تكون الاختبار من (15) فقرة وكانت النهاية العظمى للاختبار (15) درجة.

وقد تم التحقق من صدق أداتي الدراسة بعرضهما على مجموعة من المحكمين، كما تم التحقق من ثبات الأداة الأولى للدراسة والمتمثلة في مقياس الاتجاهات نحو مادة العلوم بتطبيقها على عينة استطلاعية من خارج أفراد الدراسة بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار وقد بلغ عدد أفراد العينة الاستطلاعية (13) طالبا، وتم حساب معامل ارتباط بيرسون بين استجابات العينة الاستطلاعية على المقياس القبلي والبعدي والذي بلغ مقداره (0.82)، كما تم حساب معامل الثبات بطريقة كرونباخ ألفا حيث بلغت قيمته (0.89)، واعتبرت هذه القيم مقبولة لأغراض الدراسة .

أما ثبات الأداة الثانية للدراسة فقد تم التحقق منه بحساب معامل الثبات بطريقة كودر ريتشاردسون (20-(KR والذي بلغت قيمته (0.64)، كما قام الباحث بحساب معاملات الصعوبة والتمييز لاختبار التفكير الاستقرائي حيث تراوحت معاملات الصعوبة للاختبار بين (0.31-0.77)، أما معاملات التمييز فتراوحت بين (0.750.25).

وقد توصلت الدراسة الى النتائج الآتية: • وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05≥ (a في اتجاهات طلاب الصف السادس الأساسي نحو مادة العلوم تعزى لاستراتيجية التدريس (حل المشكلات إبداعيا، الطريقة الاعتيادية) ولصالح استراتيجية حل المشكلات إبداعيا.

• وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05 ≥ (aفي التفكير الاستقرائي لطلاب الصف السادس الأساسي تعزى لاستراتيجية التدريس (حل المشكلات إبداعيا، الطريقة الاعتيادية) ولصالح استراتيجية حل المشكلات إبداعيا.

الملخص الإنجليزي

This study aimed to explore the effect of teaching science using Creative Problem-Solving Strategy (Making familiar seems strange, and making strange seems familiar) for sixth grade male students on their attitudes towards science and on their inductive thinking.

This study included (55) male students of sixth grade class in private schools in Amman who studied the science course during the first semester in the school year 2015 / 2016.

To achieve the objectives of the study, researcher adopted the first tool for the study (scale of the attitudes towards science), it consisted of (30) items of graded responses with respect to Likert scale.

The researcher also constructed the second tool for the study (inductive thinking test), it consisted of (15) items and the full mark for the test was (15) points.

The validity for the tools of the study were verified by presenting them to a group of arbitrators.

The reliability for the first tool of the study ( scale of the attitudes towards science ) was verified by implementing it on a pilot sample from outside the study individuals by Test-Retest method, the number of pilot sample had reached ( 13 ) students, Pearson’s correlation coefficient was calculated between responses on pre and post scale which reached (0.82) , the reliability coefficient was also calculated by Cronbach’s Alpha method which reached ( 0.89 ), and the previous values were considered acceptable for study purposes .

About the reliability of the second tool of the study, it was verified by calculating reliability coefficient using Kuder-Richardson 20 method (KR-20) which reached (0.64).

The researcher also calculated the Difficulty and Discrimination coefficients for the inductive thinking test, where the coefficients of difficulty were ranged between (0.31 – 0.77), while the coefficients of discrimination were ranged between (0.25 – 0.75).

So, this study obtained the following results: •There are significant differences on the significance level (α ≥ 0.05) in the attitudes of the sixth-grade male students towards science which refer to teaching strategy (Creative Problem Solving, usual procedure) in favor of the Creative Problem-Solving strategy.

•There are significant differences on the significance level (α ≥ 0.05) in the inductive thinking of the sixth-grade male students which refer to teaching strategy (Creative Problem Solving, usual procedure) in favor of the Creative Problem-Solving strategy.

التخصصات الرئيسية

المناهج والتدريس-القياس والتقويم

عدد الصفحات

159

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-701724