تطبيق ثلاث مهارات إبداعية من برنامج كورت (CoRT)‎ للتفكير في تدريس العلوم لطلاب الصف السادس الأساسي في الأردن و أثرهما في التحصيل و الدافعية

العناوين الأخرى

Applying three creative skills of CoRT thinking program in teaching science for sixth grade students in Jordan and their effect on achievement and motivation

مقدم أطروحة جامعية

الحوامدة، عيسى محمد

مشرف أطروحة جامعية

المساعيد، جودت أحمد

أعضاء اللجنة

الحيلة، محمد محمود
الجادري، عدنان حسين

الجامعة

جامعة الشرق الأوسط

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم الإدارة و المناهج

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2015

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى فاعلية تطبيق ثلاث مهارات إبداعية من برنامج كورت للتفكير، في تدريس العلوم لطلاب الصف السادس الأساسي في الأردن، و أثرها في التحصيل و الدافعية.

و تألفت العينة من (88) طالبا من أربع مدارس في مدارس لواء ذيبان، تم توزيعهم على أربع مجموعات هي : المجموعة التجريبية الأولى و تضم (25) طالبا من طلاب مدرسة لب الأساسية للبنين، و تم تدريسهم العلوم باستخدام مهارة المدخلات العشوائية، و المجموعة التجريبية الثانية و تضم (21) طالبا من مدرسة ا لاستقلال، و تم تدريسهم العلوم باستخدام مهارة (نعم، لا، إبداعي)، و المجموعة التجريبية الثالثة، و تضم (22) طالبا من مدرسة عمرو بن العاص و تم تدريسهم العلوم باستخدام مهارة الحجر المتدحرج، و المجموعة الضابطة و تضم (20) طالبا من مدرسة العالية الثانوية و تم تدريسهم العلوم بالطريقة الاعتيادية السائدة.

و استخدام الباحث أداتين في الدراسة : تمثلت الأولى في اختبار تحصيلي قام الباحث بإعداده، في حين تمثلت الأداة الثانية بمقياس الدابة للإنجاز الدراسي الذي تبناه الباحث.

و تم التأكد من مدقهما عن طليق مصهما على لجنة من المحكمين، في حين تم استخدام طريقة لاختبار و إعادة الاختبار (test-re- test) لحساب معامل الثبات الذي بلغ للاختبار التحصيلي (0.86)، بينما وصل بالنسبة لمقياس الدافعية إلى (0.83).

كما استخدمت حزمة التحليل الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS) لتحليل البيانات، لا سيما تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، و كانت النتائج على النحو الآتي : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات التحصيل في مادة العلوم المقررة على طلاب الصف السادس، تعنى للمهارات المطبقة (الإثارة العشوائية، و نعم، لا، إبداعي، و الحجر المتدحرج، و لصالح مهارة (نعم، لا، إبداعي)، عند مقارنتها بمهارة الإثارة العشوائية، و مهارة الحجر المتدحرج و الطريقة الاعتيادية، حيث كان بالمرتبة الثانية مهارة الإثارة العشوائية، و المرتبة الثالثة مهارة الحجر المتدحرج. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الدافعية في مادة العلوم لطلاب الصف السادس، تعزى للمهارات المستخدمة (الإثارة العشوائية، و نعم، لا، إبداعي، و الحجر المتدحرج)، و لصالح مهارة نعم، لا، إبداعي، مقارنة بمهارة الإثارة العشوائية و الحجر المتدحرج و الطريقة الاعتيادية، و كانت في المرتبة الثانية مهارة الإثارة العشوائية، و أخيرا مهارة الحجر المتدحرج . و أوصت الدراسة بتضمين مناهج العلوم و كتبها نماذج لدروس تقوم على مهارة نعم، لا، إبداعي، و مهارة الإثارة العشوائية، و مهارة الحجر المتدحرج كي يستفيد المعلمون منها في تدريسهم لهذه المادة، و عقد دورات تدريبية معلمي العلوم حول إعداد البرامج التعليمية القائمة على هذه المهارات، دراسات جديدة حول هذه المهارات الثلاث باستخدام متغيرات جديدة و مستويات تعليمية مختلفة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

199

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-702050